ликана недотриманням лексичної норми: або порушення лексичної сполучуваності, або плеоназм і тавтологія, або вживання слів іншої стильової забарвлення і т.п.
Проаналізуємо вправи, спрямовані на формування в учнів стійкої навички дотримання лексичних норм, включені в уроки з деяких тем, проведеним у 5 класі. (Приклади вправ наведені у Додатку 1).
Урок 1. Імена іменники одухотворені і неживі.
На першому занятті було вирішено дати на початку уроку завдання на визначення лексичного значення слова і складання з ним словосполучення. (Завдання № 1). Учні вагалися самі у визначенні значення, тому один з учнів зачитував його з тлумачного словника. Кожен у своєму зошиті склав кілька словосполучень з даними словами, тим самим запам'ятовуючи його лексичне значення і відпрацьовуючи навик нормативного вживання в мові. Приклади складених словосполучень: іменний абонемент, справжній гурман, технічний лексикон, жіночий манекен. Потім учням було запропоновано визначити, одухотворені іменники або неживі.
Урок 2. Іменники власні та загальні.
Вже з першого уроку було помітно, що школярі часто не можуть висловити свої думки правильно, в їх мові присутній лексична надмірність. Для того щоб вони стежили за своєю мовою, ми коротко познайомилися з такими поняттями як плеоназм і тавтологія, не називаючи термінів. Були наведені приклади подібних відхилень від лексичної норми. Після цього учням було дано завдання на визначення того, чим є в реченні «зайве» слово: засобом створення мовної виразності або лексичної помилкою. (Завдання № 2). З цією вправою вони легко впоралися і обгрунтували грамотно свою відповідь, спираючись на поняття плеоназм і тавтології.
Урок 3. Іменники власні та загальні. (Продовження теми).
На цьому уроці було вирішено не включати вправи з відпрацювання другий лексичної норми, а витратити час на закріплення навички вживання вже вивченою. Учням були дані пропозиції, в яких вони знаходили помилки, пов'язані з лексичної надмірністю, і виправляли їх письмово в зошиті з наступною перевіркою. Завдання для хлопців, на наш погляд, було цікавим і цікавим. (Завдання № 3).
Урок 4. Морфологічний розбір іменника.
Для правильного вживання слів у мові недостатньо розуміти їх лексичне значення, необхідно також враховувати особливості лексичної сполучуваності слова, тобто здібності слів з'єднуватися один з одним. Цього разу увага була приділена саме цьому. З'єднання слів має деякі обмеження (§ 1.3), які й були пояснені учням. Для роботи з цим видом лексичної норми були обрані словосполучення зі словами «автор» і «географія». Для початку учні знайшли ці слова в тлумачному словнику, щоб виявити причини їх несполучуваності з деякими словами, а потім серед даних словосполучень учням було запропоновано знайти ті, в яких слова з'єднати не можна. Деякі слова з цієї вправи були взяті для морфологічного розбору. (Завдання № 4)
Урок 5. Рід іменників.
Повторивши рід іменників і вивчивши нові відомості, ми перейшли до наступного завдання, яке було направлено на повторення антонимических відносин слів і знаходження помилок, пов'язаних з вживанням антонімів у мові. Було запропоновано таке завдання: знайти помилки в цих пропозиціях і виправити їх, не змінюючи змісту висло...
