цікаво і змістовно організовувати життя дитячого колективу. [35, с 187]
Пам'ять дитини - це її інтерес. Такі інтелектуальні почуття, як здивування, задоволення від зробленого відкриття, захоплення, сумнів, сприяють виникненню і підтримці інтересу до об'єкта пізнання і самої діяльності, забезпечуючи запам'ятовування.
Слід пам'ятати, що зайво емоційний матеріал залишає в пам'яті смутні, розпливчасті спогади. Так, якщо після перегляду вистави дитина згадує тільки одну-дві репліки, це говорить не про його поганої пам'яті, а про емоційну перевантаження. Щоб малюк не забув матеріал, необхідно створювати ситуації для його використання під час гри, бесіди, розглядання картинок і т.п., спонукати дитину активізувати свій досвід.
Найважливішим засобом, що забезпечує мимовільне запам'ятовування і відтворення, накопичення досвіду життєдіяльності, спілкування, пізнання, виступає режим дня. Дорослий, організовуючи життя дитини, допомагає йому виконати одні ті ж дії в повторюваних ситуаціях в одне і теж час.
Розвиток довільної пам'яті дошкільника відбувається, коли дорослий спонукає дитину до свідомого відтворення свого досвіду в грі, п?? Одуктівной та мовленнєвої діяльності, при переказі, заучуванні, розповіданні, творі історій і казок, тобто ставить мету «згадай». Важливо, щоб вимога запам'ятати було викликано потребами тієї діяльності, в яку включений дошкільник. Дитина повинна пам'ятати, навіщо потрібно запам'ятати. Використання засвоєних знань має слідувати незабаром за запам'ятовуванням.
Важливий момент у розвитку довільної пам'яті старших дошкільнят - навчання логічним прийомам запам'ятовування. Адже саме 5 - 6-річні діти вперше приймають вказівки, як треба запам'ятати.
Оволодіння прийомам запам'ятовування залежить від наступних умов:
ступеня освоєння відповідних розумових операцій;
змісту і характеру матеріалу;
характеру навчання. Тільки при його організації запам'ятовування стає логічним;
наявності потреби в правильному і точному запам'ятовуванні і пригадуванні, прагнення перевірити його результати.
Слід спонукати дитину контролювати й оцінювати мнемическую діяльність, як свою, так і однолітків. А для цього доцільно порівнювати результати відтворення із зразком. Але слід пам'ятати, що тільки у дітей 5-6 років сполучення завдання на запам'ятовування і самоконтроль підвищує ефективність пам'яті. І все-таки в будь-який період дошкільного дитинства дитині краще два рази сприйняти матеріал і в проміжках спробувати його відтворити, ніж сприймати більше число разів підряд, не відновлюючи завчене в самому процесі запам'ятовування.
Розвитку довільної пам'яті сприяє дидактична гра. Вона створює дієву ігрову мотивацію, підпорядковує запам'ятовування близькою і зрозумілою дитині цілі, дозволяє йому усвідомлювати способи виконання діяльності, а також дає дорослому можливість керувати мнемической діяльністю, не показуючи відкрито дидактичну позицію.
3. Дослідно експериментальна робота з розвитку пам'яті у дошкільнят засобами дидактичної гри
.1 Характеристика дітей старшого дошкільного віку беруть участь у роботі
Пам'я...
