д дійсності, заглибленість у сферу мрій, фантазій. [34.С. 167]
Психологи спостерігають певну відповідність між деякими типами виховання і видами деструктивної поведінки (що відхиляється, девіантної поведінки), що заподіює шкоду людині і суспільству. Дослідження Ц.П. Короленка показують типи виховання, які містять у собі великий ризик розвитку відхиляється:
а) гіперопіка. Цей тип виховання характеризується перебільшеною, дріб'язкової турботою про дітей. Дітей позбавляють можливості самостійно приймати рішення, самостійно діяти, справлятися з труднощами, долати перешкоди. Це призводить до появи у них почуття невпевненості в собі, розвитку стійкого стану, який в психології називається комплексом неповноцінності і виражається в заниженій самооцінці, недовіру до своїх здібностей, страху перед будь-якими труднощами в житті. Цей комплекс ретельно ховається і, як правило, витісняється зі свідомості в підсвідомість, що підсилює його дію на настрій людини і визначає вибір психологічного захисту. Способами такого захисту є «мислення за бажанням», фантазування, вживання речовин з наркотичним ефектом, включаючи алкоголь. Це полегшує усунення комплексу неповноцінності і його заміну протилежним станом - комплексом «реактивної грандіозності» (реактивний - пов'язаний з психічною травмою; власна грандіозність обумовлена ??розчаруваннями, поразками в реальному житті). Стани фантазування, «реактивної грандіозності» змінюються зниженим настроєм і пригніченістю;
б) пред'явлення непомірних вимог - порядок, дисципліна, чітке виконання своїх обов'язків. Негативні сторони такого виховання очевидні: вимоги, що пред'являються до дитини, надмірно високі (робиться ставка на лідерство), їх виконання пов'язане з максимальною мобілізацією всіх його можливостей - розумових або фізичних; спрямованість на досягнення успіху стає самоціллю, страждають духовний розвиток дитини, формування гуманістичних цінностей.
Виховання по типу пред'явлення непомірних вимог може мати різні відтінки: по-перше, дитина розглядається батьками як один з атрибутів соціального добробуту, як символ успіху; по-друге, вони можуть звільняти себе від ряду обов'язків, передаючи їх дитині (нагляд за молодшими дітьми, прибирання квартири, покупки та ін.) Батьки в таких сім'ях дотримуються поверхневих систем цінностей, часто запозичених із засобів масової інформації. Найбільш істотний недолік такого виховання полягає в нездатності батьків висловити почуття любові до своїх дітей і один до одного. Можливі постійна іронія, висміювання, покарання дітей мовчанням. Це призводить до затримки розвитку особистості, формує у дітей екстремістські, полярно протилежні підходи: може розвинутися, наприклад, психологія раба (по відношенню до людей, що володіє владою) або прагнення до необмеженої влади над іншими, деспотизму, жорстокості (по відношенню до підлеглих). Можливе виникнення комплексу провини перед батьками, знайомими, школою, суспільством.
Подібне виховання створює сприятливий грунт для виникнення адиктивної поведінки, яке зумовлене, з одного боку, відсутністю достатніх навичок спілкування, заснованого на взаєморозумінні, з іншого - постійним страхом невдачі, поразки. Відсутність навичок емоційного спілкування штовхає людину на заміну природних форм спілкування «спілкуванням» з предметами або явищами. Постійна напруга, страх виявитися неспроможним викликають ба...
