рами. Необхідно відзначити, що в ході реалізації програми найбільш яскравими і пам'ятними моментами стали гра «Пошук спільного» і гра-активатор «Вишикуватися по ...». У грі «Пошук спільного» учні знаходили у своїх парах спільні ознаки. Але діти не обмежувалися загальним числом цих ознак, а шукали якомога більше. Деякі загальні ознаки були настільки цікаві і не звичайні, що навіть вчитель про них не знав. Не менш запам'ятовується стала гра-активатор «Вишикуватися по ...». Діти як можн?? швидше без обговорення в порядку зростання шикувалися в один ряд за певними ознаками. Учням було складно вишикуватися по днях народження, було багато суперечок, але діти змогли домовитися. Використання обраних нами форм проведення заходів невипадково, тому що в них передбачені зміна дій, барвистість, запал, розмаїтість завдань і багато іншого, що дуже приваблює дітей молодшого шкільного віку.
Після занять за програмою профілактики була нами проведена повторна діагностична робота (з використанням методики діагностики схильності до девіантної поведінки (А. Н. Орел)), яка виявила деяке поліпшення в схильності до відхиляється. Так відсоток схильності до адиктивної поведінки зменшився на 6% і склав 20% (спочатку 26%); схильність до подолання норм і правил зменшилася на 0,5% і склав 14,5% (спочатку 15%); схильність до саморуйнування склала 19%, що теж нижче первинних результатів (спочатку 33%); схильність до соціальної бажаності не змінилася і залишилася 22%; схильність до агресії та насильства теж знизилася на 20% і склала 32% (спочатку 52%); схильність вольового контролю емоційних реакцій збільшилася на 7% і склала 51% (спочатку 44%); схильність до деліквентною поведінкою знизилася незначно і склала 13,5% (спочатку 15%). Незначне зменшення у схильності до подолання норм і правил та схильності до делінквентної поведінки говорять про те, що до роботи з профілактики девіантної поведінки необхідно залучати інспекторів у справах неповнолітніх для проведення бесід з питань права з учнями та їх батьками. Отримані результати знайшли своє відображення в рис. 6 (Значення результатів відхилень у поведінці з повторної методикою діагностики схильності молодших школярів до відхиляється А.Н. Орел). Діаграма відображає, як знизився показник дітей, у яких виявлялося відхиляється поведінці, зріс показник дітей, у яких сформовано вольовий контроль емоційних реакцій, і тільки не змінився показник схильності до соціальної бажаності.
З усього вищесказаного можна зробити висновок про ефективність розробленої нами програми психолого-педагогічної профілактики відхиляється. Про зниженні рівня девіантної поведінки учнів можна судити за результатами опитувальників. Сприятливий клімат в колективі, зниження конфліктів і порушень внутрішнього розпорядку установ освіти дозволяють говорити про формування вміння взаємодіяти учнів один з одним в різних життєвих ситуаціях. У програмі використовується добірка комунікативних, рухливих, розвиваючих ігор і різних дискусій, які ми структурували по цілі і сформували з них «Заняття».
ВИСНОВОК
У роботі було розглянуто поняття відхиляється молодших школярів, обговорені фактори, що визначають схильність молодших школярів до відхиляється. На підставі теоретичного аналізу наукової психолого-педагогічної літератури, ми встановили, що проблемою профілактики дивиантное поведінки займалися багато вітчизняні та зарубіжн...
