ібностей узагальнення і відволікання, а також виділення істотних ознак предметів і явищ; субтест - дослідження здатності встановлювати логічні зв'язки і відносини між поняттями; субтест - виявлення вміння узагальнювати.
Порядок проведення: Завдання читаються вголос експериментатором, дитина читає одночасно про себе. Найкраще проводити даний тест індивідуально з випробуваним. Це дає можливість з'ясувати причини помилок дитини і хід його міркувань за допомогою додаткових питань.
Отже, розглянемо результати первинної діагностики .
За методикою дослідження особливостей інтелекту у молодших школярів, які виховуються в сім'ї (Дж.Гилфорд, М. Саллівен) отримані наступні результати (Додаток 4):
Субтест «Історії із завершенням»
Таблиця 1. Показники вираженості здатності до пізнання у молодших школярів, які виховуються в сім'ї (п=20)
Рівні группаУровень розвитку пізнавальних здібностей нізкійніже среднегосреднійвише среднеговысокийкол-во%кол-во%кол-во%кол-во%кол-во%Младшие школярі, котрі виховуються в семье000017 чел.85% 3 чел.15% 00
Таблиця 1 наочно відображає отримані дані, де видно, що по першому субтесту, «Історії із завершенням», більшість молодших школярів, які виховуються в сім'ї (85%) мають середні здібності до пізнання. Інші діти (15%) мають здібності до пізнання вище середнього - среднесільние.
Таблиця 2. Показники вираженості здатності до пізнання невербальної поведінки у молодших школярів, які виховуються в сім'ї (п=20)
Рівні группаУровень вираженості здатності до пізнання невербального поведеніянізкійніже среднегосреднійвише среднеговысокийкол-во%кол-во%кол-во%кол-во%кол-во%Младшие школярі, котрі виховуються в семье002 чел.10% 14 чел.70% 4 чел.20% 00
Таблиця 2 наочно відображає отримані дані, де видно, що по другому субтесту, «Групи експресії», більшість дітей - 70% - класу має також середні здібності до пізнання невербальної поведінки. Вони здатні оволодіти мовою рухів тіла, поглядів і жестів. У спілкуванні ці випробовувані орієнтуються як на вербальне, так і на невербальне зміст повідомлень. Майже чверть дітей класу (20%) мають по другому субтесту здатності до пізнання невербальної поведінки вище середнього. Ці діти здатні правильно оцінювати стану, почуття, наміри людей по їх невербальним проявам, міміці, позам, жестам. Швидше за все, вони надають великого значення невербальному спілкуванню, звертають багато уваги на невербальні реакції учасників комунікації. Також в класі виявлені діти (10%), які мають здібності до пізнання невербальної поведінки нижче середнього (среднеслабие). Ці діти слабо володіють мовою рухів тіла, поглядів і жестів. У спілкуванні такі люди більшою мірою орієнтуються на вербальне зміст повідомлень. І вони можуть помилятися в розумінні сенсу слів співрозмовника тому, що не завжди враховують (або неправильно враховують) супроводжуючі їх невербальні реакції.
Таким чином, виявлені дані характеризують дану групу як здатну до пізнання невербальної поведінки.
Субтест «Вербальна експресія»
Таблиця 3. Показники вираженості здатності до пізнання вербального спілкування в молодших школярів, які виховуються в сім'ї (п=20)
