ься спад інтересу до масових шкільним і внутриклассная заходам, до громадської роботи, до серйозних занять в системі додаткової освіти; · Високий ступінь егоїзму і індивідуалізму у окремих учнів та їх батьків; · Низький рівень толерантності; · Низький рівень валеологічної культури.ЦельЦелью шкільної освіти в області формування ОКК є: досягнення рівня ОКК, достатнього для орієнтації в цінностях культури, формування здатності самостійно оцінювати конкретні явища культури, для оволодіння методами самообразовательной діяльності. Завданням концепції підкреслюється, що найважливішими завданнями виховання є «формування у школярів громадянської відповідальності та правової самосвідомості, духовності і культури, ініціативності, самостійності, толерантності, здатності до успішної соціалізації в суспільстві та активної адаптації на ринку праці». Пріоритетні завдання з формування загальнокультурної компетентності учнів: · виховання толерантності; · Застосування на уроках і в позаурочній діяльності здоров'язберігаючих технологій; · Розвиток інтересу до шкільного життя; · Розвиток в школі КВНівського руху; · Формування ставлення до себе «Я і Я»; · Формування громадянського відношення до мистецтва; · Педагогічна освіта батьків та учнів про роль науки та релігії в житті людини; · Виховувати у школярів почуття прекрасного, розвивати їх творче мислення, художні, музичні, літературні способності.Крітеріі Рівень загальнокультурного кругозору, вихованості, рівень духовно-морального розвитку, ціннісні орієнтації, рівень комунікативної культури, рівень валеологічних знань, рівень екологічної культури, рівень правових знань . Передбачувані результати-підвищення рівня вихованості школярів;- Зростання рівня духовно-морального розвитку учнів;- Зниження захворювань серед школярів і відмова від шкідливих звичок;- Збільшення числа учнів, залучених до дозвільної діяльності;- Підвищення екологічної культури;- Розробка нових, цікавих програм виховної роботи класними руководителями.Формирующая деятельностьПріорітет у формуванні ОКК відводиться виховної роботи. Відомий педагог Н.Є. Щуркова у світлі культурологічного підходу до виховання визначає його як організоване педагогом сходження дитини по щаблях культури через неухильне повсякденне відтворення культурних досягнень людства. Саме виховна робота створює розвиваюче середовище, емоційно насичує, духовно збагачує життєдіяльність дітей і підлітків. Одним з важливих результатів діяльності є успішна реабілітація та соціалізація вихованців, що створює яскраву зворотний зв'язок з випускниками та їх батьками. Необхідно активно розбирати причини даних негативних тенденцій у виховній роботі школи, постійно шукати нові форми педагогічного впливу на учнів, оновлювати форми і зміст роботи. Сучасний підхід до виховної роботи вимагає від педагогів постійного вивчення інтересів і потреб дітей і підлітків у формах дозвілля, створення конкурентноспроможних, неординарних програм, сценаріїв, орієнтованих на формування стійких пізнавальних інтересів, які виховують потреби в культурному дозвіллі, що перешкоджають падінню інтересу до культурних та духовних цінностей. Необхідно зауважити, то загальнокультурна компетентність формується не тільки виховними впливами, але і в ході викладання дисциплін з різних освітніх галузей. У Держстандарті з кожного предмета прописаний не тільки набір навчальних компетенцій, якими має оволодіти дитина в ході вивчення того чи іншого предмета, а й складові загальнокультурної компетентності...
