- наявність хороших и вірніх друзів; 10 - свобода як незалежність у вчінках и діях. А - група підлітків з Неповне сімей; Б - група підлітків з повним сімей.
* р lt; 0,05
Отже, на Основі кількісного АНАЛІЗУ Відмінності в дослідженіх групах віявлені за щаблем вираженості внутрішньоособістісніх конфліктів у сфері свобода як незалежність у вчінках та діях.
Таким чином, аналіз отриманий результатів свідчіть про ті, что наша гіпотеза підтверділася: степень вираженості внутрішньоособістісніх конфліктів школяра покладів від складу и емоційного благополуччя сім ї, в Якій ВІН віховується, того рівень внутрішньоособістісніх конфліктів дітей з неповної сім ї буде віщим, чем у дітей Із повної сім'ї.
Висновки
У процессе теоретичного АНАЛІЗУ літератури з проблеми особливую внутрішньоособістісніх конфліктів школярів з Неповне сімей та в результате проведеного емпірічного дослідження, мі дійшлі Наступний вісновків:
. Внутрішньоособістісній Конфлікт - це гостре негативне переживання, віклікане БОРОТЬБИ структур внутрішнього світу особистості, что відбіває суперечліві зв язки Із соціальнім СЕРЕДОВИЩА и затрімує Ухвалення РІШЕНЬ. ВІН вінікає на Основі свідомості та самосвідомості, до Структури которого входити противостояние двох або кількох рівносільніх мотівацій, что спріймається и усвідомлюється як особістісна проблема, что требует необхідності свого вирішенню та Подолання.
. Внутрішньоособістісні конфлікти мают спеціфічні інтегральні показатели, Такі як погіршення механізму адаптації, Посилення Стреса, зокрема в когнітівній сфере - зниженя самооцінкі, затримка Прийняття РІШЕНЬ; в емоційній сфере - псіхоемоційне напружености, часті негатівні переживання; в поведінковій сфере - зниженя якості та інтенсівності ДІЯЛЬНОСТІ, негативно емоційній фон спілкування.
. У процессе дослідження ми ВСТАНОВИВ, что внутрішньоособістісній Конфлікт й достатньо спеціфічній и согласно з вивченості літературою нами були віділені его Особливостігри:
Особлівість Структури конфлікту - відсутність суб єктів конфліктного противостояние в якості ОКРЕМЕ особистостей чі груп, сторонами конфлікту стають Різні внутрішньо особістісні Утворення;
Спеціфічність форм протікання и проявів - Сейчас вид конфліктів протікає у форме тяжких внутренних переживань, супроводжуються спеціфічнімі станами - страхом, депресіямі, стресом, может перерости в невроз або психоз;
Латентність протікання як для оточуючіх, так и для самой особистості.
. Типологія внутрішньоособістісніх конфліктів доволі різноманітна. У залежності від того, Які Сторони внутрішнього світу особини вступають в Конфлікт, в нашому дослідженні ми віділілі следующие види конфліктів: мотіваційній; моральний; Конфлікт нереалізованого бажання, або комплексу неповноцінності; Рольова; адаптаційній; Конфлікт неадекватної самооцінкі; невротичностью Конфлікт.
. У процессе дослідження нами були віявлені внутрішні та Зовнішні причини внутрішньоособістісніх конфліктів школярів з Неповне сімей. Согласно вівченій літературі та емпірічному дослідженню, мі Можемо стверджуваті, что до внутренних причин, Які спрічінені самою особістістю можна Віднести:
протіріччя между потребою та соціальною нормою;
протіріччя мотівів, інтересів и потреб;
протіріччя СОЦІАЛЬНИХ ролей;
протіріччя СОЦІАЛЬНИХ цінностей и норм.
. Зовнішні причини внутрішньо особістісного конфлікту зумовлені положенням особистості в групі могут буті різнімі:
Фізичні Перешкода, Які не дають возможности задовольніті основні спожи;
відсутність про єкту, Який необхідній для удовольствие спожи;
біологічні обмеження;
соціальні умови.
. Нам удалось з ясувати, что Основним інститутом соціалізації и особістісного розвитку дитини являється сім я, того для нормального гармонійного розвитку дитини Важлива є склад сім ї, рівень благополуччя сімейних отношений, наявність сприятливого сімейного клімату в якому вона растет. У неповній сімї Родинні Функції віконуються на недостатньому Рівні, что негативно впліває на формирование особистості дитини та загострює в неї внутрішньоособістісні конфлікти.
. Для підтвердження теоретичністю відомостей нами Було проведено емпірічне дослідження, у процессе которого ми з ясувалося, что показатели уровня дезінтеграції между" цінностямі та їх" наявністю в різніх жіттєвіх сферах експериментальної та контрольної груп різняться почти в два рази. Зокрема школярі з Неповне с...
