Додаток 1).
Для вирішення завдань констатуючого експерименту нами було використано комплекс діагностичних методик, що включає в себе:
спостереження за ходом навчального процесу;
спостереження і аналіз ступеня емоційного сприйнятті музичних творів;
спостереження і аналіз за кількістю і якістю прояви моральних знань, почуттів у практичній діяльності;
бесіди з учнями, вчителями музики;
анкетування учнів;
тестування (з використанням адаптованого варіанта методики визначення ціннісних орієнтації М. Рокича - В.А. Ядова).
Дослідження ціннісних орієнтації проводилося на основі адаптованого варіанта методики ціннісних орієнтації М. Рокича - В.А. Ядова, заснованої на прямому ранжуванні списку цінностей. Методика складається з двох тестів, що включають перерахування 18-ти термінальних і стільки ж інструментальних цінностей (Додаток 2).
. Термінальні (цінності-цілі) - переконання в тому, що якась тол кінцева мета індивідуального існування варта того, щоб до неї прагнути.
2. Інструментальні (цінності - засоби) - переконання в тому, що якийсь образ дій або властивості особистості є кращими в будь-якій ситуації.
Дослідження проводилося з використанням бланків і було анонімним.
При обробці отриманих даних, крім якісного порівняння (індивідуального сприйняття), використовувався кількісний аналіз, в якому враховувалися прийняті цінності-цілі, які стоять на першому, другому, 3-му місцях в індивідуальних анкетах (тобто цінності, які є найголовнішими в житті конкретної дитини).
Аналізуючи результати діагностики ціннісних орієнтацій в момент проведення констатуючого експерименту найбільшу перевагу було віддано таким цінностям, як дружба - 26%, справедливість - 25%, здоров'я - 22,7%, гроші - 23,4%, любов - 22,7%. Той факт, що дружбу віддано найбільшу перевагу, пояснюється особливістю підліткового віку, коли провідною діяльністю є особисте спілкування однолітків, спрямоване на самоствердження себе в колективі. Думка однолітків стає дуже важливим. А серед людських якостей підлітки виділяють, насамперед справедливість .
В аналізі відповідей учнів на запитання Чому ви таке перевагу віддаєте цінності гроші? з'ясувалося, що гроші вони розглядають не як цінність-мета, а в якості цінності-засоби. На додаткове питання Якби у вас було достатньо грошей куди б ви їх витратили? учні відповіли так:
подорож - 36%;
-спорт - 27%;
-развлеченія - 16%;
цікаві книги - 14%;
та ін. - 7%.
Характерним виявився низький відсоток переваги цінності-цілі мистецтво raquo ;. Переживання прекрасного в природі та мистецтві у всіх класах зустрічається як приймається цінність, але в той же час вона не носить значимого характеру.
Дли виявлення ступеня емоційного сприйняття музичного твору і прояви естетичних почуттів, нами використовувалася методика вивчення емоційної спрямованості та активності Л.М. Фрідмана [124]. Вивчення проводилося в рамках в ході обговорень, аналізу прослуханого, дискусії, де були потрібні емоційно-моральна оцінка змісту музичного твору, а також пояснення того переживання, яке учень відчував при роботі з музичним твором ( почуття радості, піднесення духу, почуття краси, гармонії, ступінь задоволення, захопленості, хвилювання, насолоди). У даному випадку ми звертали увагу на щирість і прямоту суджень, спонтанність і частоту прояву, активність при відповідях.
Оцінювання ступенів прояви емоційного сприйняття і естетичних почуттів, здійснювалося за трибальною шкалою згідно встановленим рівням сформованості:
Таблиця 2
Рівні ПараметриВисокійСреднійНізкійКол-во% Кількість% Кількість% 1. Щирість і прямота сужденій1221% 2136% 2442% 2. Спонтанність і частота проявленія1119% 1933% 2747% 3 Активність при ответах1526% 2340% 1933%
Визначення в процесі емоційно-ціннісного сприйняття музичного твору наявності у свідомості дітей морально-естетичних уявлень, виявлення повноти знань про морально-естетичних цінностях, ступеня знань виражальних можливостей музики проводилося за допомогою застосування методики Незакінчені речення , нами адаптований. Учням пропонувалося закінчити наступні пропозиції: Естетична цінність - це ... raquo ;, Мій моральний ідеал - це ... raquo ;, Людині необхідні морально-естетичні цінності для того, щоб ... і т.д. (Додаток 3).
Результати тестування представлені в таблиці 3:
Таблиця 3
Результати тестування
Оц...
