інка (уч-ся) Кількість уч-ся% 1. Правильний і вичерпний ответ1119% 2. Недостатньо точний і повний ответ2950% 3, Неправильний ответ1729%
Дані проведеного дослідження показують, що знання учнями сутності основних ціннісних категорій, в більшості випадків характеризуються неточністю і фрагментарністю. У більшій частині отриманих відповідей перераховуються лише деякі ознаки категорії естетична цінність raquo ;. Типовими були такі відповіді: Естетична цінність - це красива гармонія в музиці raquo ;, Естетична цінність - це кращі зразки класичного мистецтва raquo ;. Слід зазначити, що розкриття поняття моральна цінність характеризується дещо більшим об'ємом і точністю, про що свідчать відповіді, типу: Моральна цінність - це доброта raquo ;, Моральна цінність - це порядність і т.д.
Для вивчення морально-особистісного компонента ми використовували груповий тест доктора педагогічних наук В.І. Андрєєва, який дозволив нам визначити рівень духовно-морального розвитку учнів [8]. В основі тесту лежить метод незалежних експертних оцінок, коли духовно-моральний розвиток кожного учня оцінюється вчителем - У raquo ;, батьками - Р raquo ;, друзями-однокласниками - Д raquo ;, які працюють з картками, де виділені якості особистості та дана шкала ступеня їх прояву. Так як час констатуючого етапу було обмежено, ми використовували тільки експертні оцінки педагога і однокласників (Таблиця 4).
Таблиця 4
Ступінь прояву духовних якостей особистості
1. агрессівность123456789доброжелательность2. равнодушіе123456784отзивчівость3. раздражітельность123456789спокойствіе4. жестокость123456789мілосердіе5. грубость123456789тактічность6. лжівость123456789честность7. непорядочность123456789совестлівость8. конфліктность123456789терпімость9. безответственность123456789ответственность10 безразлічіе123456789сочувствіе
Нами використовувалася наступна шкала оцінки духовно-морального розвитку (Таблиця 5).
Таблиця 5
Оцінка рівнів духовно-морального розвитку
Сумарне число балів 10-ти діагностованих качествУровні духовно-морального розвитку лічності10-40Нізкій31-54 Середній 55-90 Високий
Кількісна обробка результатів тестування виявила середній рівень духовно-морального розвитку хлопців - 31 - 40 балів (36,2%).
Для виявлення ступеня розуміння учнями значущості ціннісного характеру, закладеного в творах музичного мистецтва, ступеня їх осмислення, ми провели з ними бесіду. Нас цікавила динаміка особистісних переваг, які репрезентують зрушення у відношенні до своїх особистісним цінностям під впливом музики. Тому для обговорення нами був запропонований ряд питань: Чи є музика, на Ваш погляд, засобом духовного розвитку людини? Raquo ;, Чи допомагає Вам класична музика знайти відповіді на життєві питання? Raquo ;, Чи допомагає Вам музика в подоланні життєвих ситуацій, чи впливає на сферу Ваших стосунків з людьми, на ставлення до самого себе? .
Вибір методу бесіди був невипадковий. Справа в тому, що вербалізація має велике значення в процесі усвідомлення особистісних цінностей, смислів.
У результаті, окрім певних висловлювань ( да raquo ;, немає ), учні висловили своє ставлення менш визначено ( іноді raquo ;, не зовсім ) або, навпаки, підкреслено: дуже допомагає raquo ;, обов'язково raquo ;, звичайно raquo ;. Наведемо деякі відповіді на питання:
? ... Напевно музика розвиває духовно, але, на мій погляд, це відбувається несвідомо. Принаймні, коли я слухаю музику на уроці, я про це не замислююся ... raquo ;.
? ... Напевно, музика виховує, і саме класична. Тому її треба розуміти й осмислювати ...
? ... Я вважаю, що класична музика благотворно впливає на людину, збагачуючи його внутрішній світ, наштовхуючи на роздуми про своє життя. Але найголовніше, що вона не залишає мене байдужою ... raquo ;.
Аналіз результатів після проведеної розмови дозволив нам зробити висновок про те, що для більшості учнів класична музика особистісно не значима, отже, ціннісний зміст також не має для них особистісного сенсу, внаслідок чого не усвідомлюється ними як орієнтири в сфері практичної діяльності.
Результати проведеного діагностичного дослідження дозволили нам виявити три рівні сформованості ціннісних орієнтацій підлітків на Експериментальне (Таблиця 6):
Таблиця 6
Рівні сформованості ціннісних орієнтації підлітків
УровніВисокійСреднійНізкійУчащіеся у% 22% 35% 42%
Отже, діагностичний етап показав, що у більшості підлітків цінніс...
