ліпшення фізичного стану і настрою дітей, 40% (4 людини) ярковираженний змін не помітило. 70% батьків відповіло ствердно на питання про хороше емоційному стані дитини після занять, 20% відсотків були не впевнені, що саме музика сприяє поліпшенню емоційного настрою дитини, одна людина не зміг відповісти. 90% батьків відзначили підвищення успішності в загальноосвітній школі, 10% вагалися з відповіддю.
Проміжний академічний залік розглянемо в таблиці 6, де представлені основні параметри оцінки навчальної діяльності учня.
Критерії оцінки:
Знання тексту:
Високе - текст вивчено напам'ять, немає помилок у тексті
середня-текст вивчено напам'ять, помилки в тексті зустрічаються
Нізкое- текст не вивчив напам'ять, гра по нотах.
Ритмічна точність:
висока- ритмічно точно, без помилок
середня-ритмічно точно, помилки в слідстві хвилювання
низька- ритмічно неточно.
Музичність:
висока- яскраве виконання твору, зівлас ставлення та інтерпретація
середня-виконання виразне, але без власного ставлення
низька- виконання «сухе», без відносини і розуміння.
Таблиця 6 Оцінка учнів на кінець навчального року
УчащіесяклассЗнаніе текстаРітміческая точностьМузикальностьОценкаГіперактівние деті1Степа З.1СреднееСреднееСреднее42Варя К.1СреднееВисокаяВисокая4I. Неконтактні деті3Настя П.3СреднееСредняяВисокая44Настя Ф.4СреднееВисокаяВисокая5-5Галя Ж.IVВисокаяВисокаяСредняя5-6Ліка С.1СредняяВисокаяВисокая5-Діти з ослабленим здоровьем7Софія П.3ВисокоеСреднееВисокая5-8Андрей А.2СреднееСреднееСреднее49Вадім Е.3НізкоеНізкоеНізкая3Деті з неблагополучних семей10Ева Г. 5НізкоеНізкоеСреднее4 -
Як видно з таблиці, результати невисокі. Однак певна динаміка є: враховуючи особливості кожної дитини, можна відзначити зростання знань і навичок.
Наведені оцінки не оголошуються учням, скоріше, це позначки викладача (на що слід звернути увагу, які методики і прийоми застосувати, чи слід більше часу приділити публічним виступам).
Також, проміжні порівняльні дані представлені в діаграмах, де основними параметрами оцінки виступили слухова пам'ять і увагу.
На початку навчального року, учні в середньому з 10 мелодійних уривків запам'ятовували 3-4. До кінця року слухова пам'ять розширилася, і показники стали вище - з 10 мелодійних уривків учні запам'ятовують 7-8.
Діаграма №1
Ці результати були досягнуті за допомогою вправ; на кожному уроці наводилося кілька простих мелодійних уривків («Півник», «Волошка» і т.д.) і пропонувалося заспівати кожен. Надалі завдання ускладнювалося, пропонувалося не тільки заспівати, але і знайти по слуху мелодію, яка була зіграності.
Такі вправи благотворно впливають на слухову пам'ять, розвивають посидючість.
Діаграма №2
Одним з головних критеріїв успішного навчання дітей з особливими освітніми потребами є розвиток уваги. Як видно з діаграми №2, спочатку увагу учнів складало не більше 10-12 хвилин. В ході занять, до третьої чверті увагу учнів вистачало на 25 хвилин від уроку, однак у четвертій чверті у зв'язку із загальною втомою увагу було знижено до 18-20 хвилин.
Одним з яскравих показників досягнутих учнями успіхів є виступ на підсумковому класному концерті. Тут набувається сценічний досвід в «сімейних» умовах фортепіанного класу.
Діти в доброзичливій атмосфері розкривають себе з абсолютно нового боку. Розглянемо виступу кожного з учнів :. Гіперактивні діти
Варя К. і Стьопа З виступали в ансамблі. На початку виступу розгубилися, забули поклонитися. Зіграли твір впевнено, виразно і без помилок .. Неконтактні діти
Настя П. грала виразно, і не дивлячись на помарки в тексті, не зупинилася. Це є хорошим показником стабільності підготовки.
Настя Ф. заплуталася в темпах, трохи розгубилася, але дограла твір до кінця.
Галя Ж. грала впевнено, відзначилася хорошим знанням твору. Однак грала не дуже виразно. При цьому інструмент у неї добре звучав.
Ліка С. незважаючи на не вдале виконання п'єси на заліку, яскраво виконала її на концерті. Дуже виразно провела мелодійну лінію і уважно «дослуховує» довгі ноти.
Софія П. одна з найяскравіших виступаючих. Незважаючи на невеликі ритмічні неточності, дуже виразно передала характер п'єси. Відзначилася і хорошим з...
