и методу бесіди результатами методу бесіди
Результати проведення методу «Драбинка» в контрольній групі молодших школярів на двох етапах дослідження. Порівняльна характеристика представлена ??в гистограммах (рис. 27А, 27Б).
Рис. 27А. Співвідношення рівнів по Рис. 27Б. Співвідношення рівнів по
результатами методики «Драбинка» результатами методики «Драбинка»
Результати проведення методу «Три слова» в контрольній групі молодших школярів на двох етапах дослідження. Порівняльна характеристика представлена ??в гистограммах (рис. 28А, 28Б).
Рис. 28А. Співвідношення рівнів по Рис. 28Б. Співвідношення рівнів по
результатами методу «Три слова» результатам методу «Три слова»
Результати проведення методу «4-й зайвий» у контрольній групі молодших школярів на двох етапах дослідження. Порівняльна характеристика представлена ??в гистограммах (рис. 29А, 29Б).
Рис. 29А. Співвідношення рівнів по Рис. 29Б. Співвідношення рівнів по
результатами методики «4-й зайвий» результатами методики «4-й зайвий»
Результати проведення методу «10 слів» в контрольній групі молодших школярів на двох етапах дослідження. Порівняльна характеристика представлена ??в гистограммах (рис. 30А, 30Б).
Рис. 30А. Співвідношення рівнів по Рис. 30Б. Співвідношення рівнів по
результатами методу «10 слів» результатами методу «10 слів»
Результати проведення методу «Зоровий аналіз» в контрольній групі молодших школярів на двох етапах дослідження. Порівняльна характеристика представлена ??в гистограммах (рис. 31А, 31Б).
Рис. 31А. Співвідношення рівнів по Рис. 31Б. Співвідношення рівнів по
результатами методу «Зоровий результатами методу« Зоровий
аналіз »аналіз»
Результати проведення методу «Малюнок школи» в контрольній групі молодших школярів на двох етапах дослідження. Порівняльна характеристика представлена ??в гистограммах (рис. 32А, 32Б).
Рис. 32А. Співвідношення рівнів по Рис. 32Б. Співвідношення рівнів по
результатами методу «Малюнок школи» результатами методу «Малюнок школи»
Таким чином, характеризуючи представлені в цьому параграфі результати дослідження можливостей читання як засобу розвитку та корекції в роботі з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку, ми можемо зробити висновок про те, що отримані дані є значущими для дослідження в цілому, і дозволяють перейти до якісного і кількісного аналізу результатів експерименту.
§ 3. Аналіз результатів дослідження
Порівняльний аналіз рівнів розвитку базових НВК дітей дошкільного та молодшого шкільного віку
За результатами діагностики базових УВК в експериментальних і контрольних групах дошкільнят і молодших школярів проведемо порівняльний аналіз даних вікових категорій піддослідних.
Експериментальні групи
Рівні розвитку базових УВК в групах дошкільнят
і молодших школярів
Таблиця 10
ЕтапДошкольнікіМладшіе школьнікі1 рівень (%) 2 рівень (%) 3 рівень (%) 1 рівень (%) 2 рівень (%) 3 рівень (%)Констатирующий52,1441,426,4233,5758,577,85Контрольный012,1487,8507,1492,85
Виходячи з представлених даних рівнів розвитку базових УВК на констатирующем і контрольному етапах дослідження в експериментальних групах дошкільнят і молодших школярів є певні відмінності. Порівняльна характеристика рівнів розвитку УВК в групах дошкільнят і молодших школярів на констатирующем етапі дослідження (рис. 33А, 33Б).
Рис. 33А. Співвідношення урівнею Рис. 33Б. Співвідношення рівнів
розвитку УВК в групі розвитку УВК в групі дошкільнят молодших школярів
Як випливає з представлених гістограм, на Експериментальне в групі дошкільнят переважає низький рівень розвитку УВК (52,14%), тоді як у групі молодших школярів переважаючим є середній рівень розвитку УВК (58,57%). Таке співвідношення рівнів пояснюється наявністю у молодших школярів певних вікових переваг, а так само досвіду навчально-пізнавальної діяльності.
Розглянемо порівняльну характеристику рівнів розвитку УВК в групах дошкільнят і молодших школярів на контрольному етапі дослідження (рис. 34А, 34Б).
Рис. 34А. Співв...
