Оригінальність проявляється у всіх видах діяльності: в іграх і малюнках, поведінці та спілкуванні з однолітками і дорослими.
Гнучкість мислення здатність швидко і легко знаходити нові стратегії дії встановлювати асоціативні зв'язки і переходити від явищ одного класу до інших. Високий рівень гнучкості мислення - явище рідкісне і свідчить про явну обдарованості.
Продуктивність мислення - здатність легко і у великій кількості генерувати нові ідеї.
Прогнозування - властиво творчо обдарованим людям, це рідкісна якість, що включає в себе уяву, інтуїцію, здатність до глибокого аналізу.
Відмінна пам'ять - перевага, у творчій діяльності дає не так обсяг зберігається в пам'яті інформації, скільки висока ефективність в ній, але і, здатність використовувати.
Творчість, індивідуальність, художество виявляються хоча б?? мінімальному відступі від зразка. Тільки різноманітність робіт, багаторазове опробування своїх сил дозволяє виявити індивідуальні здібності кожного і забезпечити умови для розвитку, зробити процес навчання цікавим для дітей.
Що являє собою дитина, наділений здібностями до творчого сприйняття, осмисленню.
У цьому допоможе тест Т. Торранса.
. Дисциплінований. +
. Нерівно встигаючий.
. Організований. +
. Вибивающійсся із загальної колії.
. Ерудований. +
. Чи не зрозумілий в поведінці, дивний.
. Умеющий підтримувати спільну справу. +
. Вискакує з безглуздими зауваженнями.
. Стабільно встигаючий. +
. Зайнятий своїми справами.
. Швидко, на льоту схоплює. +
. Чи не вміє спілкуватися, конфліктний.
. Легко вступає в контакт, приємний у спілкуванні. +
. Іноді тугодум, який не вміє усвідомити очевидного.
. Ясно, зрозуміло для всіх виражає думку. +
. Не завжди підкоряється більшості або офіційного керівництва.
Легко помітити, що «непарні» якості оцінюються переважно як позитивні, а «парні» - як негативні.
Але саме, кожне друге якість характеризує нестандартного, обдарованого, творчого дитини.
Педагоги І.П. Волков, Б.Н. Нікітін пропонують наступні критерії оцінювання творчої активності учнів:
Рівень досягнень учнів у навчально-пізнавальній сфері. Показником даного критерію є рівень успішності школярів з предмета.
Рівень досягнень учнів у особистій сфері. Показником даного критерію можуть бути
А) підготовленість учнів за результатами К/Р 6 учнів, 3 клас 2010-2011 навчальний рік:
К/Р На «4» і «5» у%
№1 6 чол. 100
№2 6 чол. 100
№3 6 чол. 100
№4 6 чол. 100
учнів, 4 клас, 2011-2012 навчальний рік:
К/Р На «4» і «5» у%
№1 6 чол. 100
№2 6 чол. 100
№3 6 чол. 100
№4 6 чол. 100
№5 6 чол. 100
Б) активність учнів на уроці. У даному відношенні учні стали працювати активніше, не бояться виходити до дошки, сміливіше висловлювати свої міркування, думки, так як у класі панує доброзичлива атмосфера. Можуть переконливо довести свої аргументи, посилаючись на ознаки властивостей, знання правил, взаємозв'язків.
В) відсоток успішності з предмету «Математика» - 100%. У класі немає невстигаючих.
Здатність ризикувати. За спостереженнями своїм можна зробити висновок, що у дітей є така здатність, так як вони сміливо висловлюють свої припущення, беруться за важкі завдання.
Довірче мислення.
А) швидкість мислення (максимум ідей)
Б) гнучкість мислення (різноманітність ідей)
В) оригінальність (нестандартні ідеї, нові)
Г) закінченість - здатність удосконалювати свій продукт.
Багата уява. За словами Виготського Л.С. «... Творчість існує не тільки там, де воно створює великі історичні твори, а й там, де людина уявляє, комбінує, змінює, створює що-небудь нове ...» Уява набуває важливу функцію в розвитку дитини, так як він може уявити собі картину по чужому розповіді, опису, як би виходить двоїста зв'язок уяви і досвіду.
