учням пограти в гру. Він буде називати навчальні предмети, а хлопцям пропонується пофантазувати і назвати або написати ту температуру, яка у них умовно з'являється при називання і цього предмета. Наприклад:
російська мова - 390;
математика - 36,6.
Его дозволяє визначити ступінь тривожності молодших школярів, яка пов'язана з навчальною діяльністю.
Номінація
Учням пропонується взяти участь у вшануванні шкільних предметів. Для цього пропонується розподілити шкільні предмети за наступними номінаціями:
найцікавіший навчальний предмет;
найкорисніший навчальний предмет;
самий непотрібний навчальний предмет;
найважчий навчальний предмет;
найлегший навчальний предмет;
найвеселіше навчальний предмет
Потім учням пропонується придумати ще одну номінацію і самим визначити, який навчальний предмет можна віднести до цієї номінації.
Дана методика дозволяє вивчити навчальні пріоритети учнів, визначити переваги навчальних предметів для учнів.
Настрій
Учням пропонується список навчальних предметів, які вони вивчають. Поруч з кожним предметом зображені три пики (весела, сумна, нейтральна). Учневі надається право вибрати ту пику, яка відповідає найчастіше його настрою при вивченні цього предмета і підкреслити її на листочку паперу.
Методика дозволяє побачити ставлення учня як до навчання в цілому, так і до вивчення окремих предметів.
Дослідники вважають, що більшість людей використовують 25% своїх можливостей, свого творчого потенціалу, а ті які домагаються успіху - 30-50%. Найбільш сенситивним періодом у розвитку творчого потенціалу особистості багато дослідників вважають вік дошкільного та раннього шкільного віку.
Кожна дитина має певним капіталом здібностей і можливостей, які може використовувати для свого розвитку. І чим раніше виявляться ці здібності у дитини, тим легше їх буде розвивати.
Аналіз особистості дитини, як у сімейному вихованні, так і в освітньому процесі ні в кой мірою не можна вважати витраченим часом, тому рання діагностика творчого потенціалу дає можливість прогнозувати, припускати, своєчасно коригувати, направляти подальший розвиток особистості дитини. Якщо дитина не проявляє жодних інтересів, то потрібно знайти причини. Це може бути результат фізичного, чи психологічного недоліку.
Відсутність інтересів, байдужість і лінь вимагають зміни в поведінці, мужності і терпіння з боку батьків, педагогів. Дослідження дозволяють вчителям розпізнати захоплення і можливості, дають шанс для розвитку вроджених здібностей дитини. Дослідницька практика не самоціль, вона засіб розвитку особистості дитини і, насамперед, вдосконалення його інтелектуально-творчого потенціалу. Постановка завдання розвитку інтелектуально-творчого потенціалу вимагає відповіді на питання, що таке творчі здібності і кого можна вважати творчою особистістю.
Формування і розвиток цих якостей у дітей є основним завданням. Якості, які відрізняють творця від безпосереднього людини:
Допитливість наступний рівень розвитку пізнавальних здібностей. Для його становлення важливі не тільки розумові здібності, а й почуття мотиви. Допитливість, проявивши рано, на всіх вікових етапах продовжує залишатися найважливішою відмінною рисою талановитої людини.
Здатність бачити проблеми - одне з важливих якостей справжнього творця - здатність дивуватися і бачити проблеми суперечності, особливо там, де іншим представляється ясним і зрозумілим.
«Тільки для того, хто не звик самостійно мислити, не існує проблем: все представляється само собою зрозумілим лише тому, чий розум ще не діє», - писав відомий психолог С.Л. Рубінштейн.
Російський психолог Д.Б. Богоявленська виділила важливу особливість творчої людини, як прагнення до постійного поглиблення в проблему, тому для творчої людини рішення задачі означає не завершення роботи, а лише початок нового дослідження.
«У здібності не гаснути в отриманій відповіді, а возгораться в новому питанні, криється таємниця вищих форм творчості», - пише Д.Б. Богоявленська.
Підвищений інтерес до дівергентним задачам - відрізняє творців з дитинства. Це завдання, що мають не один а, безліч правильних відповідей, здатність вирішувати такі завдання - найважливіша умова успіху у творчій діяльності.
Оригінальність мислення - здатність висувати нові, несподівані ідеї, що відрізняються від широко відомих, банальних....
