>
Високі естетичні цінності. Прагнення дітей до знань, і бажанням вчитися, ставлення до навчання, до обов'язків, вимогливість до себе, до оточуючих молодших школярів підходить до даним критерієм.
Розвинена інтуїція. Учні в 4 класі володіють такою якістю, так як вони самі того не розуміючи, цікавляться всім, хочуть знати все, докопуються до істини, оскільки вони задають дуже багато питань, що є ще одним хорошим ознакою розвитку у дітей мислення - бачення нових проблем у знайомих ситуаціях.
Інтуїція - чуття, тонке розуміння, насичення саму суть чего-небудь.
Ступінь вихованості. За роки роботи з даним класом можна відзначити зрушення. Діти сумлінно ставляться до своїх обов'язків у класі, до навчання. Доброзичливі відносини між собою в класі. Активні. Стежать за порядком в класі, доглядають за квітами, намагаються утримувати свої речі в порядку.
Всі ці критерії вважаю найбільш прийнятними для визначення результатів своєї дослідницької роботи над проблемою «Розвиток творчих здібностей молодших школярів на уроках математики».
Для оцінки ефективності свого педагогічного дослідження використовувала параметри дивергентного мислення. В.Г. Риндак, «Формування творчого потенціалу вчителя», М. 2008 побіжність мислення - показником даного параметра є загальне число відповідей;
гнучкість - здатність швидкого переключення;
оригінальність - незвичайність підходу до проблеми;
точність - стрункість, логічність творчого мислення.
Узагальнюючи за спостереженнями, можна сказати, що робота, яку я проводжу з учнями в напрямку розвитку творчих здібностей, ефективна. При порівнянні результатів опитування серед батьків на початку навчального року в 3 класі і тепер в 4 класі, можна зробити висновок, що діти в основному самостійно справляються з домашніми завданнями, самостійними. Контрольні хлопців не лякають, навпаки самі частіше просять проводити контрольні роботи. З завданнями підвищеної труднощі справляються в основному все. Для діагностики розвитку творчих здібностей використовувала завдання творчого характеру (складання завдання по картині, скласти казку про цифри 6, 66, розповідь, про що говорять знаки арифметичних дій між собою, складання ребусів, головоломок). З завданнями творчого характеру учні з кожним роком справляються краще, швидше. Кожен учень підходить до завдання по своєму, впроваджує свої думки та ідеї.
За критеріями Б.С. Коротяєва. можна визначити зростання творчої активності:
Самостійність.
Пошук і перебір можливих варіантів руху до мети (в повному і частковому обсязі)
Ступінь повноти самостійності, пошук і створення продукту визначається наступними рівнями творчої актівності.- високий, від 50% до 100%
% 52%
Творча активність на досить високому рівні і росте за рахунок проведеної роботи, спрямованої на розвиток творчих здібностей з математики в урочний і позаурочний час.
При аналізі враховувалося:
інтерес до творчого справі, підготовки, проведення;
швидкий відгук на потребу активної дії;
надання допомоги іншим.
Діти працюють на уроках активно, висловлюють свої думки, збагачується математичний словниковий запас, частіше проявляють самостійність, їм цікаво, є бажання вчитися, змінюються взаємовідносини, немає поділу на слабких і сильних учнів. Успіхи у кожного різні, що залежить від особистих факторів, але успіхи є.
Урок, позбавлений експерименту, відірваний від життя, досвіду дітей, бідний методичними знахідками, що не несе яскраве емоційне слово, нетворчий, не може розбудити спрагу знань.
2.2 Експериментальне вивчення проблеми розвитку творчого мислення молодших школярів
Для виявлення ефективності використання в навчально-виховному процесі програми, спрямованої на розвиток мислення молодших школярів, ми провели дослідження, яке проводилося в три етапи.
На першому етапі констатуючого експерименту ми підібрали методики і провели діагностичне обстеження, спрямоване на виявлення початкового рівня розвитку мислення учнів. Другий етап експерименту - формуючий - був спрямований на розробку та апробацію програми, розвиваючої мислення у дітей початкової школи.
На третьому етапі - контрольному - нами був визначений підсумковий рівень розвитку мислення учнів та проведено аналіз отриманих результатів. Завдання: Підібрати методики і провести діагностику рівня розвитку мислення дітей. Розробити та апробувати на практиці прог...
