тренінгових занять, простежували динаміку розвитку відносин, і потім перенеслися в майбутнє, уявляючи про те, якими вони бачать ці відносини. Думаю, що заняття не пройшли дарма, кожен учасник витягнув для себе щось нове, цікаве і корисне. Після закінчення тренінгу батьки ділилися своїми відчуттями, приклад: «Я стала більш м'якою і стриманою, стала уважніше ставиться до своєї дитини», «Навчилася вчасно зупинятися, перш ніж насварити дитини», Значно поліпшилися відносини в сім'ї »і т.д.
У процесі занять батьки стали більш сензитивними до своїх дітей, навчилися ставитися до них безоціночно, з розумінням, створюючи атмосферу прийняття, в якій дитина може відчувати себе в достатній безпеці. Працюючи в групі і беручи участь в іграх, батьки спостерігали за дитиною, бачили ті особливості, які у повсякденному житті часто вислизали від їхньої уваги. Вони по-іншому стали сприймати і відчувати невдачі і радості, навчилися співпрацювати з дитиною і разом щось створювати.
У спільної ігрової діяльності батьки і діти вчаться способам вирішення завдань, які в подальшому полегшують взаємодію всередині сім'ї. У процесі спілкування вони допомагають один одному взяти на себе відповідальність за побудову міжособистісних відносин. Як казав Сухомлинський: «спільна діяльність дорослих і дітей збагачує і тих і інших».
У ході спостереження за поведінкою учасників тренінгу можна відзначити позитивну динаміку у відносинах, особистісних особливостях, емоційних проявах. Відвідування тренінгових занять сприяло засвоєнню батьками і дітьми моделі ефективної взаємодії один з одним. Таким чином, організовані нами заняття, сприяли розвитку взаємодії батька та дитини.
2.4 Оцінка ефективності психокорекційної роботи, висновки та рекомендації
З метою визначення ефективності реалізованої коррекционно- розвиваючої програми на контрольному етапі була проведена вторинна діагностика за методикою акцентуації характеру А. Е. Личко і за опитувальником «Взаємодія батько - дитина» Марківської (варіант для підлітків та їх батьків ). Результати за методикою акцентуації характеру представлені в таблиці 7 і на малюнку 4.
Таблиця 7. Порівняльний аналіз акцентуацій характеру підлітків 7 «А» класу до і після корекційної роботи.
Типи акцентуацій характеру за методикою А.Є. ЛічкоПроявленіе акцентуації характеру у підлітків до корекції (%) Прояв акцентуації характеру у підлітків після корекції (%) Гіпертімний тіп5245Ціклоідний тіп87Лабільний тіп1613Астеноневротіческій тіп87Сенсітівний тіп1210Псіхоастеніческій тіп129Шізоідний тіп2017Епілептоідний тіп1613Істероідний тіп85Неустойчівий тіп2823Конформний тіп3628
Малюнок 4. Порівняльний аналіз акцентуацій характеру підлітків до і після корекційної роботи
Як ми бачимо з діаграми 4 і вищенаведеної таблиці 7, за методикою «Акцентуація характеру» знизилися результати за всіма показниками, так переважаючий гіпертімний тип характеру в класі знизився з 52% до 45%; циклоїдний тип знизився з 8% до 7%; лабільний тип з 16% до 13%; астеноневротический тип з 12% до 10%; сенситивний з 12% до 9%; шизоїдний тип з 20% до 17%; епілептоідний тип з 16% до 13%; істероїдний тип з 8% до 5%; нестійкий тип з 28% до 23%; конформний тип з 36% до 28%.
Порівняльні результати за опитувальником «Взаємодія батько - дитина» (варіант для підлітків) до і після корекції представлені в таблиці 8 і на малюнку 5.
Таблиця 8. Порівняльний аналіз результатів за методикою «Взаємодія батько - дитина» (відповіді підлітків) до і після корекції
Типи батьківського виховання по МарковскойРезультати методики до корекції (%) Результати методики після корекції (%)Мягкость2855Строгость7245Автономность2052Контроль8048Отвержение3522
Малюнок 5. Порівняльні результати діагностики типу батьківського виховання за методикою «Взаємодія батько - дитина» (відповіді підлітків) до і після корекції
За результатами порівняльного аналізу до і після корекції ми бачимо, що тип батьківського виховання, на думку підлітків, значно змінився, батьки стали м'якшими ставиться до них (55%), строгість (45%), контроль (48%), відкидання (22%) знизилися, в розумній мірі надана автономія (52%), свобода вибору, батьки стали частіше виявляти своє доброзичливе, прихильне ставлення, прийняли його особистісні та поведінкові реакції.
Далі ми розглянули результати вторинної діагностики за аналогічною методикою «Взаємодія батько - дитина» (варіант для батьків підлітків), але вже з урахуванням батьківського думки на стиль сімейного виховання і виявили такі дані (до і після корекції), які представлені в таблиці 9 і на малюнку 6.
Таблиця 9. Порівняльний аналіз результатів за методикою «Взаємодія бат...
