ustify">
На наступному етапі можна перейти до складнішого увазі театралізованих ігор з ляльками-маріонетками. Він дає дітям можливість ходити разом з лялькою по сцені, групі або залу, самостійно виконувати різні рухи, орієнтуватися в просторі, активізувати мова в ході більш складних, ніж раніше, діалогах. Для цього можуть підійти діалоги. У театралізованих іграх у цікавій для дітей формі можна вирішувати різні мовні завдання.
На четвертому етапі, коли розвивається мова без зорової опори, і на п'ятому, коли закріплюються навички зв'язного мовлення, необхідно розігрувати з дітьми театралізовані ігри по знайомих їм творам (авторських та фольклорним). Ці вистави проходять в музичному залі. У їх підготовці беруть участь музичний керівник і хореограф.
Діти, які страждають заїканням, можуть інсценувати лише добре відомі їм казки, оповідання, вірші, в яких велике місце займає діалог і які при розігруванні легко перетворюються в маленькі п'єски або сценки. Тому на заняттях необхідно використовую різні за жанром літературні тексти і інсценувати їх у різних видах театру. Так, один і той же текст діти інсценують з ляльками-маріонетками, в варежковом театрі, в настільному, показують як спектакль.
Таким чином, наведені нами рекомендації показують, що:
Театралізована гра повинна стати частиною заняття або режимного моменту.
Проводити такі ігри треба систематично.
Вибирати і розподіляти речовий матеріал необхідно у відповідності з можливостями дітей.
Через різні види театру слід розвивати у дітей дрібну і загальну моторику.
Підбирати ігри для театралізації на перших трьох етапах роботи треба за схемою логопед - діти raquo ;, на останніх двох дитина - діти (логопед виступає і ролі посередника, ненав'язливого режисера).
У театралізованих іграх слід розробляти мовні ситуації, що сприяють розвитку мовлення в процесі спілкування і мовних навичок.
Театралізовані гри доцільно використовувати і як засіб для подолання речебоязні.
