p>
Таким чином, використання ігрових прийомів, що базуються на врахуванні вікових та індивідуальних особливостей дітей, за умови педагогічно доцільного відбору комплексу методів і засобів математичного розвитку, підтримки інтересу до гри, дозволило підвищити рівень сформованості кількісних уявлень дошкільнят та навички лічильної діяльності.
Висновок
Здійснюючи вивчення даної проблеми, нами вивчені погляди вчених на проблему навчання рахунком дітей дошкільного віку, дано теоретичне обґрунтування проблеми, проведена дослідно експериментальна робота.
У аналізі літератури виділені і вивчені основні поняття дослідження. Основи методичної системи з проблеми формування кількісних уявлень дітей розкриті такими вітчизняними вченими, як Леушина Л.М., Блехер Ф.Н, Щербакова Е.И.
Провідні зарубіжні та вітчизняні педагоги розглядають гру як одне їх найбільш ефективних засобів організації життя дітей та їх спільної діяльності. Гра відображає внутрішню потребу дітей в активній діяльності, це є засобом пізнання навколишнього світу, в грі діти збагачують свій чуттєвий і життєвий досвід, вступають у певні відносини з однолітками і дорослими.
Будучи захоплюючим заняттям для дошкільнят, гра разом з тим є найважливішим засобом їх виховання та розвитку. Але це відбувається тоді, коли вона включається до організовуваного і що направляється педагогічно процес. У процесі гри уточнюються і поглиблюються знання і уявлення дітей, формуються необхідні життєві процеси. Найбільш успішно у дітей дошкільного віку формуються математичні уявлення. У зв'язку з цим ми з'ясували, що проблема навчання рахунком дошкільників засобами ігрових прийомів знайшла відображення в працях педагогів, однак залишається до кінця невивченою.
Дослідження проводилося на базі МДОУ №175 міста Оренбурга. На констатирующем етапі дослідження ми визначили рівень сформованості кількісних уявлень старших дошкільників, виділивши підгрупи з високим, середнім і низьким рівнем сформованості.
Формуючий експеримент проходив протягом трьох місяців. У ході нього була підібрана система ігрових прийомів з навчання рахунком дітей старшого дошкільного віку.
Частина ігрових прийомів ми включали в заняття з математики, частина в повсякденне життя дітей у дитячому садку, а саме це сюжетно-рольові та дидактичні ігри.
Дидактичну гру включали як один із засобів реалізації програмних завдань, більшою мірою приділяли іграм з цифрами і числами, спрямовані на навчання дітей рахунку. Використовуючи казковий сюжет і дидактичні ігри, знайомили дітей з утворенням всіх чисел в межах 10, шляхом порівнювання рівних і нерівних груп предметів. За допомогою гри, вчили дітей перетворювати рівність у нерівність і навпаки - нерівність у рівність.
Граючи в такі дидактичні ігри як «Який цифри не стало?», «Скільки?», «Плутанина», «виправити помилки», «Прибираємо цифри», «Назви сусідів», діти навчилися вільно оперувати числами в межах 50-100 і супроводжувати словами свої дії.
Дидактичні ігри, такі як «Задумай число», «Число як тебе звати?», «Склади табличку», «Склади цифру», «Хто перший назве», «Якої іграшки не стало?» і багато інших використовували на заняттях у вільний час, з метою розвитку у дітей уваги, пам'яті, мислення.
Гра «Вважай не помилися!», допомогла дітям в засвоєнні порядку проходження чисел натурального ряду, вправи в прямому і зворотному рахунку. Така різноманітність дидактичних ігор, вправ, використовуваних на заняттях і у вільний час, допомагає дітям засвоїти програмний матеріал.
продумувати зміст включених ігор, враховувалися індивідуальні особливості старших дошкільників.
Після проведення дослідно-експериментальної роботи було виявлено ефективне їх використання. Аналіз результатів показав, що високий рівень підвищився на 30%, кількість дітей із середнім рівнем понизився на 20%.
Поліпшення показників зумовлено використанням запропонованих нами ігрових прийомів, а також планомірна систематична робота з дотриманням відповідних педагогічних умов дозволила підвищити в дітей рівень сформованості кількісних уявлень.
Поставлені завдання дослідження реалізовані, гіпотеза підтверджена.
Література
1. Аванесов, В.Н. Дидактична гра як форма організації навчання в дитячому садку//Розумове виховання дошкільника/під ред. М.М. Подьякова.-М .: 2000. - 263с.
2. Альтхауз Д., Дум Е. Колір, форма, кількість.- М .: Просвещение 2004.
. Белошистая А. Дошкільний вік: формування первинних уявлень про натуральні числа//Дошкільне вихова...
