точну відповідь ви отримаєте при бажанні відповісти з максимальною щирістю на всі питання.
Показники рівня сформованості вміння слухати співрозмовника:
Якщо в підсумку ви набрали суму понад 62 балів, то ви слухач «вище середнього рівня». Іншими словами - чим більше у вас балів, тим більшою мірою у вас розвинене вміння слухати.
Додаток 10
Методика «Спільна сортування» (Бурменская, 2007)
Мета: виявлення рівня сформованості вміння домовлятися, знаходити спільне рішення; вміння аргументувати свою пропозицію, переконувати і поступатися.
Форма (ситуація оцінювання): робота учнів у класі парами
Метод оцінювання: спостереження за взаємодією і аналіз результату
Опис завдання: дітям, що сидять парами, дається набір фішок для їх сортування (розподілу між собою) згідно заданим умовам.
Інструкція: «Діти, перед Вами лежить набір різних фішок. Нехай одному (ой) з Вас будуть належати червоні і жовті фішки, а іншому (ой) круглі і трикутні. Діючи разом, потрібно розділити фішки по приналежності, тобто розділити їх між собою, розклавши на окремі купки. Спочатку потрібно домовитися, як це робити. Наприкінці треба написати на листочку паперу, як Ви розділили фішки і чому саме так ».
Матеріал: Кожна пара учнів отримує набір з 25 картонних фішок (по 5 жовтих, червоних, зелених, синіх і білих фігур різної форми: круглих, квадратних, трикутних, овальних і ромбовидних) і аркуш паперу для звіту.
Критерії оцінювання:
продуктивність спільної діяльності оцінюється за правильності розподілу отриманих фішок;
вміння домовлятися в ситуації зіткнення інтересів (необхідність розділити фішки, одночасно належать обом дітям), здатність знаходити спільне рішення,
здатність зберігати доброзичливе ставлення один до одного в ситуації конфлікту інтересів,
вміння аргументувати свою пропозицію, переконувати і поступатися;
взаємоконтроль і взаємодопомога по ходу виконання завдання,
емоційне ставлення до спільної діяльності: позитивне (діти працюють із задоволенням і інтересом), нейтральне (взаємодіють один з одним в силу необхідності) або негативний (ігнорують один одного, сваряться та ін.).
Показники рівня виконання завдання:
) низький рівень - завдання взагалі не виконано або фішки розділені довільно, з порушенням заданого правила; діти не намагаються домовитися або не можуть прийти до згоди, наполягають на своєму, конфліктують або ігнорують один одного;
) середній рівень - завдання виконано частково: правильно виділені фішки, що належать кожному учневі окремо, але домовитися щодо чотирьох спільних елементів і 9 «зайвих» (нічиїх) дітям не вдається; в ході виконання завдання труднощі дітей пов'язані з невмінням аргументувати свою позицію і слухати партнера;
) високий рівень - у підсумку фішки розділені на чотири купки: 1) загальну, де об'єднані елементи, що належать одночасно обом учням, тобто червоні і жовті кола і трикутники (4 фішки); 2) купка з червоними і жовтими овалами, ромбами і квадратами одного учня (6 фішок) і 3) купка з синіми, білими і зеленими колами і трикутниками (6 фішок) і, нарешті, 4) купка з «зайвими» елементами, що не належать нікому (9 фішок - білі, сині й зелені квадрати, овали і ромби). Рішення досягається шляхом активного обговорення і порівняння різних можливих варіантів розподілу фішок; згоди щодо рівних «прав» на володіння чотирма фішками; діти контролюють дії один одного в ході виконання завдання.
Додаток 11
Методика «Інтерпретація змісту казки« Червона Шапочка »»
Мета: виявлення рівня сформованості вміння оформляти свої думки в усній і письмовій мові з урахуванням навчальних і життєвих ситуацій.
Вік: щабель початкової школи
Форма (ситуація оцінювання): індивідуальне обстеження дитини
Метод оцінювання: спостереження за процесом діяльності та аналіз результату.
Опис завдання: Учням пропонується інтерпретувати зміст казки Червона Шапочка від імені вовка і записати отриманий текст. Час написання не обмежується.
Критерії оцінювання:
особливості фразової мови;
ступінь інформативності розповіді. Повнота відображення предмета мовлення (розкриття теми);
наявність інформативних елементів і їх характер (простий опис предмета, дії або їх деталізація; ...
