и визначено, як взаємодія індивідів, в якому відбувається обмін інформацією на основі взаємного психічного відображення. Потреба у спілкуванні у вищих тварин і у людини - вроджена, запрограмована природою. У дитини потреба в спілкуванні проявляється вже в дитячому періоді, коли він шукає контакту з матір'ю. Потім його зв'язки з оточуючими швидко розширюються у міру зростання його можливостей спілкування. Якщо у тварин не тільки потреба спілкування, але й мова спілкування також запрограмований, то дитя людини ще повинна оволодіти мовою спілкування оточуючих його людей і, перш за все, мовою мовного спілкування як головного засобу обміну інформацією. Спілкування полягає в обміні інформацією, що передається за допомогою чутних (усне мовлення), видимих ​​(письмова мова) і відчутних (тактильна форма сприйняття письмової мови у сліпих) слів між передавальним її і сприймає, які послідовно можуть мінятися місцями. p align="justify"> Спілкування може використовуватися не тільки як самостійна діяльність зі своєю метою, мотивами, діями, способами їх виконання і результатами, тобто зі своєю структурою як виду діяльності, але і як компонент і умова виконання інших видів діяльності (ігрової, навчальної і трудової). Для виділення спілкування, як самостійного виду діяльності, необхідно, щоб у нього були свої, усвідомлювані суб'єктом, цілі та інші компоненти структури. В якості цілей у спілкуванні, як самостійної діяльності, можуть виступати наступні: 1) осягнення внутрішнього світу іншої людини або відкриття йому власного внутрішнього світу; 2) вплив на психіку іншої людини (або групи людей) з наміром прищепити йому (їм) певні мотиви або відносини (до самого себе, до тих чи інших сторін навколишньої дійсності) передається за допомогою чутних (усне мовлення), видимих ​​(письмова мова) і відчутних (тактильна форма сприйняття письмової мови у сліпих) слів між передавальним її і сприймає, які послідовно можуть мінятися місцями .
Спілкування в широкому сенсі слова може використовуватися не тільки як самостійна діяльність зі своєю метою, мотивами, діями, способами їх виконання і результатами, тобто зі своєю структурою як виду діяльності, але і як компонент і умова виконання інших видів діяльності (ігрової, навчальної і трудової).
Гра - це вид поведінки тварин і діяльності людини, метою якого є сама здійснювана В«діяльністьВ», а не ті практичні результати, які досягаються з її допомогою. У дане визначення поняття В«граВ» не випадково включено поведінку тварин. Ігрова поведінка відзначається для багатьох видів молодих тварин. Це всіляка метушня, імітація бійок, біганина і т.д. У деяких тварин спостерігаються і ігри з речами. Так, кошеня підстерігає рухомий клубок і кидається на нього, щеня тягає за статтю та роздирає знайдену ганчірку. p align="justify"> Поведінка молодих тварин у процесі гри можна розглядати, насамперед, як реалізацію потреби організму в активності, розрядці накопиченої енергії. Якщо тварина позбавити на деякий час партнерів для гри, то його збудливість і ігрова активність потім різко підвищуються, тобто відбувається як би накопичення відповідної енергії. Це явище називають В«ігровим голодомВ». p align="justify"> Зв'язок ігрової діяльності з енергетичним обміном організму пояснює виникнення спонукань до гри. Але, як і звідки з'являються форми ігрового поведінки? Спостереження за різними видами тварин показують, що джерела дій, скоєних дитинчатами, ті ж, що й у дорослих тварин, - видові інстинкти, наслідування, научение. Якщо у дорослих тварин ці дії служать для задоволення певних реальних біологічних потреб (в їжі, захисті від ворогів, орієнтуванні в середовищі тощо), то у малюків ті ж дії відбуваються заради самої В«діяльностіВ» і відірвані від їх реальних біологічних цілей . В іграх молоді тварини не тільки отримують енергетичну розрядку, але і відпрацьовують форми пристосувального поведінки до мінливих умов середовища. p align="justify"> Дослідження показують, що і у дитини гра служить формою реалізації його активності, формою життєдіяльності. Але ігрові дії дитини з самого початку розвиваються на базі людських способів вживання речей і людських форм практичної поведінки, засвоюваних у спілкуванні з дорослими і під керівництвом дорослих. Гра викликає у дітей підвищену увагу до окремих предметів і допомагає опанувати значенням слів. Коли гра стає сюжетної, дитина опановує з її допомогою діями відносно речей, а потім і у відношенні до інших ролям, як носіям певних вимог (правил). p align="justify"> Розподіляючи ролі в грі, звертаючись один з одним, відповідно до прийнятих ролями (лікар - хворий, вчитель - учень, начальник - підлеглий і т.д.), діти освоюють соціальну поведінку, погодженням дій, підлегле вимогам колективу. У них створюються певні уявлення про соціальні ролі, виникають різні почуття, пов'язані з переживанням рольових дій. Завдяки цьому розширюються знання про властивості предметів та їх пр...
