. Соціологію починають викладати в технікумах і технічних училищах, в школах. Методологічні аспекти соціологічного знання включаються в підручники різних рівнів і типів: для майбутніх фахівців-соціологів, для фахівців з вищою і середньою освітою як необхідний елемент загальноосвітньої підготовки. Створення навчальної літератури стає актуальним завданням, а виклад методологічних основ соціології у вигляді загальноосвітнього нормативного мінімуму соціального знання - надзвичайно важливий, якісно новий етап у інституціоналізації соціології, у становленні професійної самосвідомості соціологічної спільноти.
Перші такі підручники, посібники, монографії вже видані, значна їх частина підготовлена ​​в рамках програми, здійсненої в 1992-1994 рр.. інститутом на кошти відомого мецената Дж. Сороса, і в інших програмах. У їх числі і книги з методології (Г.С. Батигін [11], І.Ф. Дев'ятко [27], А.І. Кравченко [51], [78], Н. Смелзер [89], С.С. Фролов [100], М.С. Комаров [47]). У найближчі роки можна очікувати (при збереженні сформованої орієнтації на розширення викладання соціології) появи нової хвилі підручників, різноманітних за читацьким адресою, тематичної спрямованості, дидактичним рішенням, стилю викладу матеріалу тощо
Особливістю методологічної рефлексії у вітчизняній соціології початку 90-х рр.. є підвищення інтересу до теоретичним концепціям і дослідницьким методам якісного аналізу. Існують різні думки про причини і наслідки цієї нової орієнтації. Як свідчать публікації, число яких постійно зростає, деяка частина дослідників вважає, що відбувається природне розвиток, збагачення теоретичних уявлень та методичного забезпечення російської соціології, що мова йде не про визначення відносини і виборі кількісного або якісного підходів у термінах, , Але про цілком традиційної проблеми вибору дослідницького підходу, адекватного дослідницької задачі.
Прихильники крайніх позицій невтомно шукають і оголошують аргументи на користь переважного для них напряму. Не вдаючись у подробиці, наведемо для зацікавленого читача публікації, що відображають хід цієї дискусії (О.М. Маслова [57], В.Б. Якубович [116], В.Ф.Журавлев [35], В.А.Ядов [114], Г.С.Батигін, І.Ф. Дев'ятко [13], С.А. Белановский [14]). Три роки по тому після початку цієї дискусії, коли пристрасті дещо вщухли, стали помітні деякі найбільш важливі її передумови, пов'язані з особливостями дослідницької ситуації в вітчизняної методологічної культурі.
Проблеми співвідношення кількісної та якісної соціології по-різному існували і осмислювалися в теоретичній і емпіричної радянської соціології. Наприклад, в згадуваних вище доповідях за методологією, представлених на VII Міжнародний соціологічний конгрес (1970 р.), присутній і доповідь Г. М. Андреєвої [9] [21], де дається грунтовний аналіз теоретичних джерел якісної соціології. Вісім років по тому був опублікований переклад колективної монографії англійських феноменологов [74], що містить гостру критику...
