и креслення, який текст був складніше, який спосіб дій виявився зручніше і пр.), вчитель поступово формує адекватну самооцінку всіх дітей, піднімаючи її, якщо вона занижена в порівнянні з реальними досягненнями , направляючи дітей до більш точній оцінці своїх способів дій, досягнень і здібностей.
До оціночних дій відносяться також завдання підвищення В«престижуВ» деяких важливих деталей роботи дітей. До них належать питання групової роботи (вміння домовитися, хто виступить від групи, вміння вирішити спільно задачу), моменти творчості дітей, моменти, пов'язані з добросовісним виконанням задуму. p align="justify"> Так само уважно вчитель повинен поставитися до організації контролю. Це означає не те, що вчитель повинен весь час контролювати дітей, а те, що він повинен організувати контроль з боку дітей за подіями в класі. Цьому допомагає введення знаків згоди-незгоди (діти мовчки висловлюють своє ставлення до подій у класі у формі жестів). Посиленню контролю сприяє введення в хід уроку спеціальних провокацій, або В«пастокВ», - навмисно неправильних вчительських ходів. При цьому вчитель повинен постаратися подати В«пасткуВ» непомітно, вимовляючи слова звичайним впевненим голосом, і т.д., інакше діти виявлять її не тому, що контролюють вміст, а тому, що змінилися інтонації голосу вчителя. p align="justify"> Для збереження результатів навчальної та позанавчальної діяльності учнів (у суворій термінологічному сенсі цього слова) можна використовувати:
1) загальнокласних довідники, збірники правил по кожній предметній лінії, плакати (цифрові навчальні об'єкти, роздруковуються в своєму остаточному вигляді при переході з класу в клас чи в середню школу) - як форма збереження результатів навчальної діяльності класу ;
) презентації (цифрові навчальні об'єкти або у вигляді роздрукованих матеріалів) - як форма збереження результатів пробно-пошукової роботи групи.
Для збереження результатів практичних робіт учнів можна використовувати:
1) творчі роботи (графічні, живописні, літературні, наукові описи власних спостережень і експериментів) як у формі портфоліо (накопичувальних папок), так і у формі виставок, наукових журналів, літературних збірок (можливі як цифрові , так і друковані форми);
) презентація, фіксація результатів перетворення моделі (схема, креслення та ін знакові форми, отримані дитиною в ході індивідуального рішення задачі (у вигляді цифрового об'єкта або роздруківки);
) виконані роботи в комп'ютерних середовищах, таблиці та графіки, що відображають стан навичок дитини - змагання з самим собою (у вигляді цифрового об'єкта або роздруківки).
Для представлення результатів навчання самому учневі та його батькам пропонується використовувати портфоліо учня. Портфоліо на перший рік навчання - це показовий портфоліо (включає кращі ...
