м'ях. Темп психологічного розвитку уповільнений, є ряд негативних особливостей: нижче рівень інтелектуального розвитку, біднішими емоційна сфера, уява, пізніше і гірше формуються навички саморегуляції і правильної поведінки. Все це загрожує серйозними наслідками для формування особистості підростаючого людини. p align="justify"> Дитина, що росте в умовах закладів інтернатного типу, як правило, не опановує навички продуктивного спілкування. Його контакти поверхневі, стурбованим та передчасні: він одночасно домагається уваги і відкидає його, переходячи на агресію чи пасивне відчуження. Маючи потребу в любові та уваги, він не вміє вести себе таким чином, щоб з ним спілкувалися в Відповідно до цієї потреби. Неправильно що формується досвід спілкування призводить до того, що дитина займає по відношенню до інших негативну позицію. p align="justify"> Становленню адекватних форм поведінки підлітків і юнаків у ставленні до дорослим сприяє нормальне протікання процесу ідентифікації з батьками, яке у вихованців інтернатів виявляється, безумовно, порушеним. p align="justify"> Що стосується змістовних характеристик образу В«ЯВ», то вихованці школи-інтернату, дитячого будинку, описуючи себе, кажуть переважно про своїх моральних якостях: В«ледарВ», В«брехунВ», В«грубийВ», В« неслухняний В»і т. п. УВ« сімейних В»юнаків та дівчат також зустрічаються подібні якості, однак частіше позитивні:В« добрий В»,В« працьовитий В»,В« вмію дружити В». Ставлення до себе у випускників інтернату, по суті, повторює оцінку оточуючих. p align="justify"> Серйозним наслідком депривації потреби дитини в батьківській любові є відсутність у нього почуття впевненості в собі, що, виникнувши на ранніх стадіях онтогенезу, стає стійкою характеристикою особистості вихованця дитячого будинку. p align="justify"> Результати дослідження показали властиву сиротам вкрай низьку пізнавальну установку і те, що можливості підлітка-сироти з формування своїх професійних планів знижуються під дією жорсткої розподільної системи, що діє в дитячому будинку. Відзначається також несформованість позитивного стереотипу сім'ї. Крім того, сирота як самообразу особистість у сфері дозвілля себе не реалізує, а скромний рівень когнітивного розвитку підлітка-сироти не дозволяє йому на підставі накопичених знань самостійно конструювати правила і норми поведінки і керуватися ними в суспільстві. Нарешті, життя дитини в умовах постійної регламентації створює В«тип особистості, не здатний протистояти асоціальної впливу з бокуВ». p align="justify">
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 1. 1 Кулагіна І.Ю. Вікова психологія [Текст]/И.Ю.Кулагина - М.: УРАО, 1997. - 176с.
2. 2 Краківський А.П. Про підлітків [Текст]/А.П.Краковскій - М., 1970, 272с.
. 3 Кон І.С. Психологія ранньої юності [Текст]/І. С. Кон - М.: Просвещение, 1989 - 212с. ...
