го, отримані дані можна схематично представити в наступній таблиці:
Предмет исследованияИнтернатШколаИнтеллекта) Ситуаційність, наочність мислення б) Класифікаційне мишленіеа) Образний характер мислення, наявність ідеального плану б) Творче мишленіеМотіваціяа) Вузькість і бідність змісту мотивів б) Прихильність до сітуацііа) Різноманітність і багатство змісту мотивів б) Свобода від ситуації ПроізвольностьОріентація на зовнішній контроль, звичка до покрокового контролюОріентація на самоконтроль, довільна саморегуляціяВременная перспектіваОріентація на сьогодення, звужена перспектива минулого і будущегоГлубокая перспектива минулого і будущегоСамосознаніеа) Почуття В«МиВ» б) Невизначена ідентичність в) Неприйняття себе, недовіра собі г) Орієнтація в самооцінці на думку другіха) Почуття В«ЯВ» б) Певна ідентичність в) Прийняття себе, довіру собі г) Орієнтація в самооцінці на власні крітерііОбщеніеа) Недовіра до інших людей б) Залежність в) Деструктивна агрессіяа) Довіра до інших людей б) Самостійність у) Конструктивна агресія
Аналізуючи отримані матеріали, ми приходимо до висновку, що як у розвитку інтелектуальної та афективно-потребової сфер, так і в особливостях поведінки юнаків і дівчат, які виховуються поза родиною, виявляється певна специфіка, яку ми схильні інтерпретувати НЕ як просте відставання в розвитку, а як якісно інший його характер. Ця специфіка проявляється в несформованості внутрішнього, ідеального плану, в пов'язаності мислення, мотивації, поведінкових реакцій зовнішньою ситуацією. p align="justify"> Таким чином, аналіз наукових досліджень свідчить про те, що розвиток дитини, який втратив сім'ю, йде по особливому шляху, у нього формуються специфічні риси характеру, поведінки, про які В«часто не можна сказати гірше вони або краще, ніж у звичайної дитини, - вони просто інші В». p align="justify"> Для дитини, що виріс в умовах дитячого будинок, характерно: невміння самостійно контролювати і планувати свої дії; переважання захисних засобів поведінки в конфліктних ситуаціях; тривожність і невпевненість у собі; вузькість і бідність змісту мотивів; орієнтація на даний , звужена перспектива минулого і майбутнього; дуже низький рівень знань; бідність словникового запасу; слабка розвиненість уяви і творчого мислення; низькі показники здоров'я.
ВИСНОВОК
У висновку необхідно відзначити, що поставлені завдання були вирішені і, гіпотеза підтвердилася. Був проведений теоретичний огляд і аналіз психологічної літератури з проблеми особистісного розвитку випускників інтернатів. У результаті було відзначено, що старший шкільний вік - вік ранньої юності, один з найскладніших і найбільш важливих та відповідальних в плані формування особистості періодів. p align="justify"> Загальний фізичний, психологічний розвиток дітей, які виховуються без піклування батьків, відрізняються від розвитку їхніх ровесників, які у сі...
