чає гра. Для досягнення цієї мети потрібно, щоб не було протилежності між грою і вченням, щоб вчення не було чимось надзвичайно сухим і відразливим по суті і за формою В». На його думку, ігри повинні бути визнані істотною підмогою систематичного навчання; навчання і гри не вороги - це друзі, яким сама природа вказала йти однією дорогою і взаємно підтримувати один одного [3]. p align="justify"> Багато дослідників (С.А. Шмаков, С.Л. Новосьолова, Н.А. Короткова) гра має велике значення у вихованні, навчанні та психічному розвитку дітей. Вона дає можливість боязким, невпевненим у собі дітям подолати свої комплекси та нерішучість [30]. p align="justify"> Гру можна використовувати для навчання абсолютно всьому, і результати часто бувають вище, ніж при інших видах навчальної роботи. Гра спрямована на розвиток загальнонавчальних умінь і навичок, психічного, інтелектуального розвитку та самореалізації. Вона сприяє створенню гарного психологічного клімату в колективі, подолання особистісних комплексів: нерішучості, сором'язливості. Гра - це вправа з формування самостійності, ініціативності, емоційної стабільності, комунікативного спілкування, вона створює рівні умови в діяльності, мовному партнерстві, руйнує бар'єр між педагогом і вихованцем [38]. p align="justify"> У сучасній педагогічесокой літературі викладено досить широкий спектр підходів до класифікації ігор. Зупинимося лише на деяких. А.В. Запорожець і А.П. Усова розробили таку класифікацію:
1. Ігри творчі та їх різновиди;
2. Ігри - драматизації та будівельні гри;
. Рухливі ігри;
. Дидактичні ігри [7].
Цікавий підхід до класифікації ігор знайдений П.І. Пидкасистого і Ж.С. Хайдаровим. Вони запропонували поділ ігор на два основних типи: природні (ігри теплокровних тварин і їх дитинчат, ігри первісних людей і їх дітей, ігри сучасних дітей на різних стадіях розвитку) і штучні (дитячі ігри, результативні ігри) [23]. p align="justify"> І.В. Дубровіна зазначає, що знання теорії гри і вміння її використовувати, дозволить глибше і цікавіше побудувати зміст роботи з дітьми: при використанні гри як дидактичного засобу в придбанні і формуванні певних умінь і навичок, ігрові прийоми навчання допоможуть розкрити зміст у доступній і цікавій формі, сформувати розумові дії, психічні процеси [19].
Гра та навчання - дві різні діяльності, між ними є якісні відмінності. Перехід від гри до серйозних занять у школі занадто різкий і може позначитися на психічному розвитку дитини. Між вільною грою і регламентованими заняттями потрібна перехідна форма. За думки, Н.К. Крупської вирішальну роль у цьому мають дидактичні ігри [2]. p align="justify"> Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогічної шко...
