лою з метою навчання і виховання дітей. Вони спрямовані на вирішення конкретних завдань у навчанні дітей, але і в той же час в них з'являється виховне та розвиваюче вплив ігрової діяльності [32]. p align="justify"> А.А. Катаєва і Є.А. Стребелева відзначають, що дидактична гра - одна з форм навчального впливу дорослого на дитину. У той же час гра - основний вид діяльності дітей. Таким чином, дидактична гра має дві мети: одна з них навчальна, яку переслідує дорослий, а інша - ігрова, заради якої діє дитина. Важливо, щоб ці дві мети доповнювали один одного і забезпечували засвоєння програмного матеріалу. Необхідно прагнути до того, щоб дитина, що не засвоївши програмного матеріалу, не зміг досягти ігрової мети [9]. p align="justify"> О.А. Карабанова зазначає, що дидактична гра має певну структуру, що характеризує гру як форму навчання ігрову діяльність. Виділяються такі структурні складові дидактичної гри:
В· дидактична задача;
В· ігрові дії;
В· правила гри;
В· результат.
У дидактичній грі створюються такі умови, в яких кожна дитина отримує можливість самостійно діяти в певній ситуації або з певними предметами, набуваючи власний дієвий і чуттєвий досвід. Це особливо важливо для проблемних дітей, у яких досвід дій з предметами значно збіднений, що не зафіксований і не узагальнено. p align="justify"> Дитині для засвоєння способів орієнтування в навколишньому світі, для виділення і фіксування властивостей і відносин предметів, для розуміння того чи іншого дії потрібні багаторазові повторення. Дидактична гра дозволяє забезпечити потрібну кількість повторень на різному матеріалі при збереженні емоційно позитивного ставлення до завдання [9]. p align="justify"> Дидактична завдання визначається метою навчання і виховного впливу. Вона формується педагогом і відображає його навчальну діяльність. Ігрова завдання здійснюється дітьми. Ігрові дії - основа гри. Чим різноманітніше ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні і ігрові завдання. Зміст і спрямованість правил гри обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини, пізнавальним змістом, ігровими завданнями і ігровими діями. Результат підводиться відразу після закінчення гри. При проведенні ігор необхідно зберегти всі структурні елементи, оскільки саме з їх допомогою вирішуються дидактичні завдання [10]. p align="justify"> І.С. Грінченка сформулював основні функції дидактичних ігор:
функція формування стійкого інтересу до навчання і зняття напруги, пов'язаного з процесом адаптації дитини до шкільного режиму;
функція формування психічних новоутворень;
функція формування власне навчальної діяльності;
