з героєм, прийняття ролі. Навпаки розчиненого в ситуації, відсутність відстороненості, втягування В«ЯВ» не сприяють виникненню ролі - як прийняття функції іншого, прагнення В«бути як іншийВ». В умовах неподільності В«ЯВ» і ролі не відбувається і усвідомлення себе, особливостей своєї поведінки, проявів В«ЯВ» у грі. p align="justify"> Як ми показали при розборі окремих видів ігор, більшість комп'ютерних ігор або не задають роль, або провокують варіант В«злиттяВ» В«ЯВ» і ролі (найбільш яскравий приклад того - симулятори). І тільки поява в грі іншої людини, як партнера або навіть супротивника дає можливість для появи власного рольової поведінки. А значить, індивідуальна комп'ютерна гра не може замінити традиційну сюжетно-рольову гру у розвитку дитини. Але, тим не менш, комп середу може стати В«місцемВ» і способом нового спілкування і в т.ч. ігрового. Раніше (в дошкільному віці) введення комп'ютерної гри в життя дитини може надати позитивний вплив на інтелектуальний розвиток, підготувати дитину до життя у світі, що широко використовує нові інформаційні технології, але не може замінити традиційні форми гри: сюжетно-рольову, режисерську [15]. Тому така взаємодія дитини з комп'ютером має бути обмежена і не може відбуватися на шкоду традиційним формам дитячої діяльності, ігрової та творчої. Багато комп'ютерні ігри відповідають радше потребам гри в пізніших віках - підліткової грі. Але більш докладні теоретичні та експериментальні дослідження комп'ютерної гри - справа майбутнього. br/>
Глава II. Вивчення можливості використання комп'ютерних ігор в педагогічному процесі з метою розвитку пізнавального інтересу у молодших школярів
.1 Комп'ютерні ігрові програми як засіб розвитку пізнавального інтересу у молодших школярів
Вивчення розвитку дітей показує, що в грі ефективніше, ніж в інших видах діяльності, розвиваються всі психічні процеси.
Провідна діяльність в період дошкільного дитинства - гра. У початковій школі провідною діяльністю повинно бути вчення. Вчення зароджується в грі і поступово бере на себе роль провідної діяльності. p align="justify"> Л.С. Виготський, розглядаючи роль гри у психологічному розвитку дитини, зазначав, що у зв'язку з переходом до школи гра не тільки не зникає, але, навпаки, вона просочує собою всю діяльність учня [4]. p align="justify"> Гра - найбільш освоєна малюками діяльність. У ній вони черпають зразки для вирішення нових життєвих завдань, що виникають у пізнанні, праці, у художній творчості. Тому опора на гру - це найважливіший шлях включення дітей у навчальну роботу, спосіб забезпечення емоційного відгуку на виховні дії. Гра як би синтезує пізнавальний працю і творчу активність. Будь-яке нове знання чи вміння, придбане молодшим школярем, спонукає його до дії з ним. Характер ж цієї дії ігровий, як найбільш близький і зрозумілий для дітей з їхнього кол...
