амітилися в результаті неправильного виховання.
Звіряючи суб'єкт виховання з описаним вище соціально-педагогічним типом, що володіє певними соціально-психологічними властивостями, можна аналітичним шляхом визначити соціальну спрямованість учня, його рівень вихованості.
Отже, для педагога важливо визначити в результаті вивчення особистості школяра, які зміни у учнів у характерологічних властивостях, соціальної спрямованості, наскільки ці зміни проявляються в поведінкової діяльності учня і детерміновані чи вони виховним впливом або зумовлені генетичними особливостями дитини.
В
1.3.7 Гармонійний стиль сімейного виховання
Гармонійний стиль сімейного виховання немає буде нами розглядатися настільки докладно, як усі попередні стилі сімейного виховання. Це пов'язано з тим, що гармонійний стиль сімейного виховання є синтезом попередніх стилів виховання, вбираючи в себе все те найкраще, що описано в попередніх стилях виховання. Тому відразу перейдемо до опису тих відносин, якими характеризується нормальний тип особистості. Для них властиві такі види відносин:
1. Ставлення до людей
Це діти, що зарекомендували себе вже в дошкільному віці як розважливі. Вони не діють під впливом зовнішніх спонукань і емоцій, а завжди переводять їх у свідому, розумну діяльність, мотивуючи свої вчинки. У шкільний період життя цим дітям властиво чуйне та уважне ставлення до прохань як однолітків, так і старших. Для них характерно в усьому бути чесними і правдивими. Вони завжди говорять правду або взагалі не говорять, замовчують, якщо не хочуть збрехати. У спілкуванні з друзями щирі і відверті, ніколи не приховують своїх справжніх спонукань і бажань, із задоволенням діляться своїми проблемами, ніколи не приховують своїх справжніх почуттів і відносин. Шанобливе ставлення до людей - головна риса цього типу, яка зберігається до кінця життя і виявляється завжди, як би не намагалися навколишні вибити такої людини з рівноваги.
Будучи дорослими, вони дуже самостійні, незалежні і ніколи не намагаються ставити інших у залежність від себе. Відмінною особливістю цього типу є людинолюбство, орієнтація на служіння на благо інших людей. Особистість іншої людини - це для них головна цінність.
2. Ставлення до діяльності
Дані учні відрізняються повною гармонією розумового і фізичного розвитку. В рівній мірі і з задоволенням можуть займатися як розумовою, так і фізичною працею. Як у дошкільному, так і в шкільному віці діти цього типу дуже активні, завжди знаходять собі заняття, в яке привносять елементи творчості. Будучи дорослими людьми, дуже сумлінно ставляться до своїх обов'язків, завжди все доводять до кінця, не кидають розпочатої справи. Головні риси, які проявляють в роботі - висока старанність і відповідальність.
3. Ставлення до своїх можливостей
Ні в дошкільному, ні в шкільному та юнацькому віці у гармонійного типу особистості ніколи не спостерігається страху перед новою діяльністю. Це єдиний тип дітей, яка не завищує і не занижує своїх можливостей при виконанні того чи іншого виду діяльності. Найчастіше вони або беруться за роботу, або ні, попереджаючи про це відразу. Така адекватна оцінка своїх можливостей дозволяє учням бути шанованими серед товаришів, не потрапляти в халепу, не бути приниженими або пригніченими. Впевненість у собі робить цих школярів не хвальками, що не самовпевненими вискочками, а людьми, які вміють тримати слово.
4. Ставлення до колективу
Ніколи не ставлять свої особисті інтереси вище суспільних і вище інтересів товаришів, тому завжди улюблені своїми друзями. Їх головним принципом є справедливість у вирішенні життєвих питань на користь колективу. Діти цього типу вміють захистити своїх товаришів, друзів і самих себе. Немає прагнення і почуття переваги над іншими, бажання принизити ближнього і піднятися над ним. До них тягнуться багато діти, і часом вони по заслугах бувають як офіційними, так і неформальними лідерами.
Ці діти вміють дружити і зі складними, важкими або просто педагогічно запущеними однолітками. У дружбі вони позитивно впливають на останніх, оскільки не дозволяють їм переступити через моральні норми поведінки, які завжди дотримуються самі і критично відносяться до порушників.
У взаєминах з товаришами ніколи не застосовують насильницьких заходів при вирішенні конфліктних ситуацій, обмежуючись завжди проханням, яка виражається серйозно і обгрунтовано. Поряд з відсутністю різкості в спілкуванні у цих учнів не спостерігається завчених формально виконуваних прийомів ввічливості або моральної поведінки.
5. Ставлення до себе
Висока вимогливість до себе робить цих дітей постійно серйозно працюючими над собою. Вони раніше всіх, вже в молодшому підлітковому віці починають займатися самовихованням, удосконалюючи себе як у фізичному, так і в духовному, і моральному відношенн...
