, Які домінують у суспільстві іноді підсвідомо, а Інколи и Свідомо - як необхідність Формування готовності до життя в жорстокости, бездушному мире;
по-Третє, бацьки й достатньо часто підсвідомо зганяють на дітях зло з приводу службових непріємностей, матеріальної незабезпеченості, роздратування, непевності у Власний Майбутнього;
по-четвертий, Формування наказу всегда суб'єктивно легше за співрозуміння, Яку потребує Достатньо високого уровня педагогічної та загальнолюдської культури.
Творчий гуманістічній підхід до Формування СОЦІАЛЬНОЇ, позитивно-орієнтованої ОСОБИСТОСТІ вімагає творчо застосовуваті різноманітні Механізми и принципи психологічного впліву, з-поміж якіх велику роль відіграють Прямі підкріплення (заохочення поведінкі, якові дорослі вважають Бажанов та покарань за Порушення Встановлення правил дозволяє батькам укорініті в свідомості дитини ПЄВНЄВ систему норм, Дотримання Якої поступово становится звичка та внутрішньою потребою); ідентіфікація (Використання спожи дитини наслідуваті своих батьків, орієнтуватіся на їх приклад); розуміння (Вивчення внутрішнього світу дитини, чутліва Реакція на ее душевні спожи дозволяють Сформувати самосвідомість, потребу в рефлексії та комунікатівні якості). Зазначені принципи іноді доповнюються, а іноді й контрастують Із непрямими механізмамі рольової взаємодоповнюваності (В сім'ї, де мати любити куховаріті, донька может не знати, як підійті до плити, оскількі ця соціальна роль Вже зайнятості, а в квартирі, де батьки мирян з наявністю "творчого розгардіяшу", сін может стать уособленням принципом "Кожній РЕЧІ - свое місце") та механізмом психологічної протідії (Жорсткий регламентація свободи провокує іноді актівізацію СПРОБА унікнуті контролю и формує самостійність в характері, тимчасом як уседозволеність может Сформувати залежність та Очікування, щоб решение прийомів хтось Інший) [15, 24].
Багатство можливіть комбінацій ЗАСОБІВ виховання, СОЦІАЛЬНИХ ролей та стілів взаємін виробляти до того, что конкретні якості ОСОБИСТОСТІ дитини в прінціпі НЕ могут буті віведені ні з якости ОСОБИСТОСТІ ее батьків, ні за контрастом, ні з якогось окрем механізму виховання. Водночас УСІ зазначені факторі зумовлюють напрямок внутрісімейної комунікації (від дитини до дорослих чі від дорослих до дитини) i протікання процеса емансіпації дитини від батьків, Який характерних для "перехідного" віку. p align="justify"> Емоційній зв'язок з батьк, як первинний Стосовно других зв'язків, значний мірою зумовлює Формування ОСОБИСТОСТІ, альо йо максімізація нерідко виробляти до небажаним НАСЛІДКІВ. На одному полюсі - надлишок тепла, Яке дитина отрімує від батьків, и Формування спожи в гіперопіці. p align="justify"> Ефект "Матусина синочка" породжує конфлікті спочатку з однокласниками, а потім - І з іншім світом, Який НЕ Дає підлітку необхідного Співчуття, оскількі ї ВІН сам він не навчився співчуваті. З годиною ...
