ляції). Але другої групи належать вправи, що закріплюють програмний матеріал занять (різні дидактичні ігри на звуконаслідування та ігри з мовним матеріалом). p align="justify"> Вправи для артикуляційного апарата можна проводити під час одягання на прогулянку. Вихователь говорить, що на вулиці діти гратимуть в конячки, і пропонує за цокати язичком так, як конячки цокають Копитко. Вправа триває 1-2 хв. p align="justify"> Таким чином, ми розглянули методику роботи з навчання дітей молодшого дошкільного віку правильній вимові звуків і виявили, що в основі навчання дітей четвертого року життя стежить наслідування зразком - чіткому, ясному вимові вихователя. Потрібний звук виділяється голосом, вимовляється кілька перебільшено, більш тривало і напружено, ніж зазвичай. Увага дітей привертають не тільки до звучання, а й до артикуляції. Найбільш доцільно така побудова занять, де подача зразка, що забезпечує повноцінне його сприйняття (включаючи артикуляцію), поєднується з наступним вправами. br/>
Висновок
В результаті виконаної роботи ми вивчили актуальні проблеми виховання звукової культури мовлення у дітей молодшого дошкільного віку, і для поліпшення роботи над даною проблемою можу дати наступні рекомендації:
Навчання звукової сторони мови має бути цілеспрямованим.
Зміст роботи з формування звукової сторони мови повинно підноситься систематично, послідовно з обов'язковим повторенням.
Навчання звуковий культури мовлення повинно проводитися на заняттях з розвитку мовлення, музичних заняттях, поза занять: на ранковій гімнастиці, у рухливих і дидактичних іграх, в індивідуальній роботі.
Роботу з виховання звукової культури мовлення необхідно проводити спільно з сім'єю.
Найбільш ефективні методи і прийоми роботи: викликання звуку на основі наслідування, використання елементів рухомий гри, сюрпризні моменти, імітаційні руху з елементами звуконаслідування, читання художніх творів зі звуконаслідуванням, використання наочного матеріалу.
З дітьми, відсталими в мовному розвитку, рекомендується проводити щоденні В«фонетичні хвилинкиВ» (вправи тривалістю 0,5-1 хв.), вправи, природно, будуються на такому мовному матеріалі, яким даний дитина не опанував в строк.
Таким чином, систематична робота з навчання вимові на заняттях педагога повинна підкріплюватися контролем за вимовних навичок дітей з боку вихователів та інших дорослих. Особливо важлива роль у контролі за вимовою дітей, автоматизації вимовних навичок на новому мовному матеріалі належить вихователю. p align="justify"> Список літератури
1. Алексєєва М.М., Яшина Б.І. Методика розвитку мови і ...
