тей;
стимулювання ігровими прийомами дитячої творчої активності;
вправи в різноманітних засобах зображення через ігрове настрій, з метою - В«відвестиВ» дітей від шаблонів, направити їх пошук на нові техніки;
навчання ігровому аналізу продуктивних робіт (розуміння того, що успішність ігрового застосування залежить від їх якості, а якість зображення - від дотримання тих вимог, які пред'являлися на початку заняття);
обігрування власних художніх робіт (малюнків, ліплення, аплікації);
організація самостійної художньої діяльності (оформлення сюжетно - рольових ігор, підготовка театральних афіш і т.п.).
Для розвитку творчості кожної дитини використовуються такі форми гри:
В· Гра в міфи, легенди, билини;
В· Гра в етичні казки (з елементами зображення);
В· Гра - спілкування. Гра - емпатія.
В· Гра - сприйняття особистості;
В· Гра в мужність (жіночність);
В· Гра - пантоміма;
В· Гра в ідеальні відносини;
В· Гра - риторика;
В· В«СердечніВ» гри (по В«сприйняттю серцяВ» - за літературними творами);
В· Ігрова психогімнастика;
В· Парадоксальні гри;
В· Гра з елементами изодеятельности;
В· Гра - конкурс на звання майстра пейзажу (натюрморту, портрета ...);
В· Гра - естетичного споглядання;
В· Гра в картини (пожвавлення);
В· Гра у фотографуванні;
В· Гра - клуб В«Юних художниківВ»;
В· Графічні гри;
В· Мистецтвознавчі гри;
В· Ігри з використанням предметів - продуктів дитячої художньої діяльності.
Використовується, так само, традиційна форма організації дітей: заняття - бесіди.
Враховуючи, що процес ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з мистецтвом можна умовно розділити на три етапи (
