чної діяльності вчителя. Особливість роботи в ній полягає ще й у тому, що ця область, в якій необхідні спільні зусилля фахівців - педагогів, психологів, адміністрації, а також батьків школярів. p align="justify"> Наш мозок орієнтований на соціальну поведінку. Діти вчаться при взаємодії з іншими людьми: батьками, бабусями, дідусями, друзями і вчителями. Найкращий стимул для людини - це інші люди. Іншими словами, основа будь мотивації, в тому числі і навчальної, вплив оточення. Ніжні добрі стосунки в родині, за яких діти почуваються комфортно і захищено, - найважливіша основа для здорового розвитку мозку і, зокрема, мотиваційної системи. Вирішальними передумовами для біологічного працездатності мотиваційної системи є інтерес, соціальне визнання і самооцінка, яка грунтується на сприйнятті людини іншими людьми. Ми прагнемо мати хороші відносини з іншими людьми, на це орієнтована наша центральна мотивація. Все вищевикладене ще раз підкреслює, що дитячо-батьківські відносини, стиль сімейного виховання мають величезний вплив на розвиток особистості в цілому, а також на навчальну мотивацію школяра. Коли батьки чекають від дітей занадто багато чого, у дітей розвивається страх поразки і знижується мотивація. Підлітки В«мстятьВ» надмірно вимогливим батькам поганою успішністю в школі. Оскільки як би вони не вчилися, батьки залишаться незадоволеними, і діти перестають навіть намагатися. Можливо й зворотне, що також шкідливо: якщо батьки ніяк не підтримують своїх дітей, не заохочують, недооцінюють, не намагаються їх стимулювати, то діти і надходять відповідно. Деякі батьки настільки захоплені собою і своїми справами, що їх взагалі не цікавить успішність дітей. Інші надто толерантні батьки навіть і не очікують послуху від своїх дітей, які тому і поняття не мають про дисципліну. А значить і мотивації у них не розвивається ніякої. Діти, оточені надмірною турботою своїх батьків, також погано встигають у школі. Вони не вміють ставити перед собою цілі, мотивувати собі, не вміють працювати в скільки-небудь напруженої обстановці. Все добре в міру. p align="justify"> У зв'язку з цим в психолого-педагогічній науці назріла нагальна необхідність проведення дослідження впливу дитячо-батьківських відносин на навчальну мотивацію школяра. Для проведення дослідження нами було обрано такі методики:
Тест-опитувальник батьківського ставлення до дітей А.Я. Варга, В.В. Столина;
Анкета вивчення мотивації навчання у старшокласників Н.І. Лук'янової, Н.В. Калініної. p align="justify"> Для виявлення кореляції між рівнем і видом навчальної мотивації підлітків з сімей, де домінує соціально-бажаний образ батьківського ставлення, і сімей з дисгармонійним чином батьківського ставлення, ми використовували статистичний метод обробки даних - Хі квадрат - критерій Пірсона .
На основі перелічених вище методик було проведено дослідження впливу дитячо-батьківських відносин на навчальну мотивац...
