ію підлітка, яке дозволило отримати результати, з усією очевидністю показують, що існує взаємозв'язок між рівнем, а також переважним видом навчальної мотивації підлітків і чином дитячо-батьківського ставлення. У сім'ях, де домінує образ гармонійного стилю батьківського ставлення рівень навчальної мотивації підлітків знаходиться в основному на середньому рівні; переважає навчальний та соціальний мотив, що є гарним показником для даного вікового періоду. У сім'ях, де домінує образ дисгармонійного стилю батьківського ставлення рівень навчальної мотивації у більшості підлітків знаходиться на низькому рівні; переважає оцінний і позиційний мотив. Оціночний мотив навчання заснований на властивій підліткам потреби в соціальному визнанні та схваленні дорослого. Підліток чуйно реагує на осуд дорослого, відкидання, відмова від спілкування. Отриманням оцінки він намагається налагодити відношення з значимим дорослим, заслужити його розташування. p align="justify"> Домінування соціального мотиву є нормальним для середнього шкільного віку. Так як в ході навчальної та громадської діяльності в учнів збагачуються уявлення про моральні цінності. Ці мотиви особливо зміцнюються, якщо вчитель, а також батьки постійно показують школярам можливість використання результатів навчання у майбутній професійній діяльності. У руслі широких соціальних мотивів зміцнюється і соціальне самосвідомість підлітка, розуміння ним соціальної ролі в школі, власному класі. p align="justify"> Оціночний мотив навчання заснований на властивій підліткам потреби в соціальному визнанні та схваленні дорослого. Підліток чуйно реагує на осуд дорослого, відкидання, відмова від спілкування. Отриманням оцінки він намагається налагодити відношення з значимим дорослим, заслужити його розташування. Похвала, схвалення із боку батьків, позитивна оцінка дорослих є одним із найбільш ефективних стимулів для таких учнів. p align="justify"> Таким чином, гіпотеза нашого дослідження про те, що між рівнем і типом провідної мотивації підлітка і чином дитячо-батьківських відносин існує взаємозв'язок, підтвердилася з упевненістю 99%. Підтвердилося припущення про те, що при пізнавальної мотивації переважає образ гармонійного стилю батьківського ставлення (позитивний інтерес, автономність, що розуміється як надання самостійності). Дисгармонійний образ батьківського ставлення (директивність, непослідовність і ворожість) більшою мірою відповідає мотивації соціальної ідентифікацію та аффіляціі підлітка. p align="justify"> Отримані результати можуть бути використані при психолого-педагогічному освіті батьків про важливість дитячо-батьківського спілкування, а також сприяти формуванню позитивних дитячо-батьківських відносин.
Глосарій
№ п/пПонятиеОпределение1Учебная мотіваціячастний вид мотивації, включеної в діяльність навчання, учбову деятельность2Мотів навчальної деятельностіето спонукання, що характеризують особистість школяра, її основн...
