тивність результатів федерального інтернет-іспиту.
Таблиця 5
Необхідність присутності викладача
Причини прісутствіяЧастота% так, щоб переконатися, що студенти працюють самостоятельно2727, 8да, щоб вчасно надати допомогу і поддержку2929, 9нет4041, 2Пропущенние22, 1
При оцінці змісту завдань викладачі віддають перевагу різноманітності. На думку викладачів, різноманітність форм тестових завдань робить позитивний вплив на студентів, так як допомагає піти від одноманітності роботи (45,2%), а також допомагає викладачам дати оцінку базового рівня підготовки студентів (39,2%).
Таблиця 6
Використання різних форм тестових завдань
Використання різних форм тестових заданійЧастотаПроцент,% дозволяє оцінити базовий рівень підготовки студентов3839, 2помогает студентам піти від одноманітності заданій4445, 2мешает студентам концентруватися на змісті заданія1919, 7
4. Способи доведення і аналізу результатів ФЕПО. Виходячи з отриманих даних, були виявлені найбільш поширені способи доведення результатів федерального інтернет-іспиту до викладачів. Більшість викладачів дізнаються результати ФЕПО на факультеті через організатора ФЕПО або в деканаті (87,6%). На думку викладачів, найбільш зручними способами доведення результатів ФЕПО до студентів є деканат (54,6%), стенд факультету (28,9%), сайт УМД (23,7%).
Більшістю викладачів була оцінена необхідність етапу аналізу результатів федерального інтернет-іспиту. Виходячи з представлених в таблиці даних, можна зробити висновок про те, що менше половини викладачів вважають, що етап аналізу результатів тестування важливий, тому що він дисциплінує студентів, інша половина вважає, що аналіз результатів тестування допомагає їм переосмислити програму навчання, і лише 23, 7% викладачів вважають, що аналіз відбувається формально і не приносить значущих результатів.
Таблиця 7
Ставлення викладачів до етапу аналізу результатів ФЕПО
Ставлення до аналізу результатів ФЕПОЧастотаПроцентАналіз формален2323, 7Дісціплінірует студентов4243, 3Помогает переосмислити программу4041, 2
Тобто викладачі більш відповідально ставляться до осмислення результатів тестування і готові сприймати отримані дані як стимул до подальшого вдосконалення навчальних програм, з тим, щоб привести їх у відповідність вимогам державного стандарту. Доступність і прозорість результатів інтернет-тестування допомагає також студентам оцінити свої знання і більш відповідально ставитися до дисципліни.
Вплив аналізу результатів ФЕПО на можливу зміну робочої програми з тестованої дисципліні неоднозначно. Дані, отримані в ході дослідження, показують, що 48,5% викладачів вносили зміна в робочу програму з дисципліни після аналізу результатів інтернет-тестування. Інша половина викладачів - не вносили змін, з них 7,2% не вважають це за потрібне.
Виходячи з отриманих даних, підготовка аналітичного звіту за підсумками федерального інтернет-іспиту здійснюється приблизно половиною опитаних викладачів, з них тільки 6,2% викладачів складають звіт за власною ініціативою. У більшості випадків підготовка аналітичного звіту була ініційована кафедрою. Приблизно в 43% випадк...
