п культури - інформаційну культуру особистості. Тільки інформаційна культура відкриває сучасній людині доступ до накопичених інформаційних ресурсів.
На жаль, в нашій країні в даний час відсутня цілісна державна концепція інформаційної освіти та формування інформаційної культури. Існують окремі напрями в роботі бібліотек з формування бібліотечно-бібліографічних знань, навчання учнів роботі з книгою, з каталогами, електронними носіями інформації. Але всі вони носять локальний характер і не вирішують проблему в цілому - формування інформаційної культури особистості.
Результативність діяльності з підвищення рівня інформаційної культури залежить від цілого ряду чинників:
теоретична нерозробленість даного наукового напрямку, обумовлена ??новизною самого об'єкта вивчення - феномена інформаційної культури.
методична нерозробленість, відсутність методики навчання основам інформаційної культури, дефіцит навчальної, навчально-методичної літератури по даному напрямку.
відсутність спеціально підготовлених педагогічних і бібліотечних кадрів, здатних забезпечити кваліфіковане навчання основам інформаційної культури.
В результаті школа не формує в учнів переконань у значимості інформаційних знань і умінь як основи досягнення успіхів у будь-якому виді діяльності людини. Як наслідок цього - неуспішність, неефективність у навчанні.
Раціональним способом рішення проблеми може стати організація спеціального інформаційної освіти шляхом включення у навчальний процес освітніх установ спеціальної навчальної дисципліни «Основи інформаційної культури особистості», покликаної сформувати в учнів цілісну систему знань і умінь у сфері інформаційного самозабезпечення.
Головна мета курсу «Основи інформаційної культури особистості» - полегшити становище споживача інформації в умовах сучасного «інформаційного вибуху», навчити його раціональним прийомам пошуку, аналізу та синтезу інформації, озброїти методикою «інформаційного самообслуговування».
Реалізації цієї мети сприяє інтегративний характер курсу, в якому використовуються досягнення цілого ряду дисциплін: інформатики, бібліотекознавства та бібліографознавства, прикладної лінгвістики, функціональної стилістики, теорії тексту, прикладної психології, логіки, культури читання.
Чутко вловлюючи нові вимоги до якості інформаційного забезпечення предметів, бібліотека повинна сформувати політику інформаційної підтримки освіти. Від бібліотекаря залежить можливість реального підвищення рівня інформаційної культури учнів. Шкільна бібліотека надає всю необхідну інформацію для задоволення запитів учнів, вчить самостійності у пошуку інформації, спонукає до читання і споживання інформації.
Розуміючи важливу функцію шкільної бібліотеки-медіатеки у формуванні інформаційної культури учнів, творча група школи вирішила розробити методичне та дидактичне зміст курсу «Основи інформаційної культури особистості». В основу курсу покладено модель програми «Основи інформаційної культури особистості» фахівців Кемеровської державної академії культури і мистецтв.
У структурі курсу виділяється п'ять основних розділів: «Інформаційні ресурси суспільства та інформаційна культура», «Основні типи інформаційно-пошукових завдань і алгоритм...
