пропозицій. Учні записують їх у зошит.
Таблиця 12 - Робота учнів при складанню пропозицій
1 група, 2 група
3 група
4 група
Фронтально. Записують всі пропозиції на дошці, які потім закриваються і учні записують їх у зошит. Учитель надає їм допомогу в разі ускладнень.
Поширення перед-ложений:
Кішка з кошенятами була (де?) ... Кішка накинулася (на кого?) .... Кішці вдалося відкусити (що?) .... Кішка рятувала (кого?) ....
Самостійно. Учитель допомагає у разі ускладнень.
Динамічна пауза.
V. Складання усної розповіді.
VI. Письмова робота учнів (на чернетках).
Таблиця 13 - Самостійна робота учнів
1 група
2 група
3 група, 4 група
Вставляють потрібні слова в основу оповідання:
Кішка з кошенятами була (де?) .... Там вони (що робили?) .... Раптом прилетів (хто?) .... Він схопив (кого?) .... Орел хотів (що зробити?) .... Кішка накинулася (На кого?) .... Почалася (що?) .... Орел виклювати (що?) ... (Кому?) .... Кішці вдалося (що зробити?) .... Кішка врятувала (кого?) ....
На допомогу словник: кошенята, поляна, раптом, схопив, одного, накинулася, жорстока боротьба, виклювати, вдалося відкусити, врятувала, свого.
Самостійно. Учитель надає допомогу в разі потреби.
VII. Перевірка письмових робіт.
(Самоперевірка і взаимопроверка).
VIII. Удосконалення написаних робіт.
IX. Підсумок уроку.
Відзначимо, що і перевірка робіт учнів не повинна бути однаковою для всіх. Учитель, перевіряючи роботи:
1) 1, 2 групи - виправляє помилки;
2) 3 групи - підкреслює помилки і на полях пише номер правила;
3) 4 групи - підкреслює помилки.
Таким чином, на представлених уроках диференційований підхід реалізовувався наступним чином:
1) учні були розділені на чотири группи;
2) були визначені шляхи диференційованого підходу;
3) були розроблені диференційовані завдання і види допомоги учням;
4) на відповідних етапах уроку для кожної групи були запропоновані посильні завдання і надана необхідна допомога при їх виконання;
5) перевірка письмових робіт проведена з урахуванням належності учнів до тієї чи іншої групи.
2.3 Аналіз результатів дослідження. Контрольний етапексперімента
Контрольний експеримент проводився з 06.04. 2014 року по 13.04. 2014 року в 6 «а» класі спеціальної (корекційної) загальноосвітньої школи № 7, м. Благовещенська Амурської області.
Мета дослідження: провести порівняльний аналіз результатів, отриманих на констатирующем і контрольному етапах експерименту.
Завдання дослідження:
1. Провести повторне дослідження, виявити рівень знань з предмета в учнів з порушенням інтелекту.
2. Порівняти результати, отримані на констатирующем і контрольному етапах експерименту.
3. Розробити рекомендації для вихователів і вчителів щодо застосування індивідуального та диференційованого підходів на уроках...
