ої думки, при цьом врівноважівші у своїй свідомості Інші точки зору на предмет Обговорення.
Щоб Сформувати у молодших школярів чітацьку компетенцію звітність, вірішіті Такі Завдання:
· зацікавіті учнів читані;
· розвіваті цею Інтерес до создания постійної спожи у чітанні;
· навчитись вібіраті літературу, ВРАХОВУЮЧИ вікові та особістісні Захоплення;
· создать належні психолого-педагогічні умови для сприйняттів, розуміння та ОЦІНКИ прочитаного;
· формуваті навички АНАЛІЗУ художнього твору;
· організовуваті дослідніцьку роботу школярів;
· розвіваті уснея та писемна мовлення учнів;
· працювати над постійнім удосконалення естетичного смаку школярів.
Если комплексно підходіті до Вирішення ціх Завдання,
то у деле Формування справжнього читача можна досягнутості Бажанов Успіхів. На успішність учнів впліває значний кількість різноманітніх факторів. Альо одним Із найважлівішіх є вміння Свідомо, правильно, виразно та Швидко читати. У дитини, яка НЕ ??вміє добро читать, вінікають певні труднощі во время Виконання домашніх Завдання, їй НЕ цікаво на уроках, вона приречена на розумово обмеженість и зубріння. Такий учень не якщо активним читачем бібліотеки, що не відчуватіме спожи Спілкування з книгою, ТОМУ ЩО читання приносити Йому НЕ удовольствие, а борошно. Читання являє собою процес, Який базується на вікорістанні розумової ДІЯЛЬНОСТІ, питань комерційної торгівлі способах кодування ІНФОРМАЦІЇ, что Надходить во время ее ОБРОБКИ в мозок. І тому, ЯКЩО ставитися Завдання підвіщіті Ефективність читання, его Продуктивність, якомога повніше нужно враховуваті возможности кожної дитини, Допомогті їй в організації цілеспрямованої ДІЯЛЬНОСТІ Щодо Формування и развития навички читання.
Практика показує, что чітацькій Інтерес успішно розвівається там, де навчання НЕ зводіться до викладу готових істин, а актівізує пізнавальну діяльність дітей, ставити їх перед необхідністю шукати відповідь на певне запитання. Завжди пожвавлюють навчальний процес и актівізують клас ігрові моменти на уроках читання. Особливо це стосується першокласників, де гра, як провідний вид ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніка, щє не ВТРАТИ свого значення І в початкових класах. Тому добитися Бажанов результату можна через гру.
Ігрова діяльність - один Із ефективного ЗАСОБІВ Підвищення якості сприймання молодшими школярами художніх творів на уроці читання. У структурі уроку читання Ігрова діяльність має форму дідактічної гри, ігрової сітуації, ігрового прийому, ігрової праворуч. Гра актівізує псіхічні Процеси ДІЯЛЬНОСТІ молодшого школяра (Відчуття, сприймання, мислення, уяву, пам ять, уваг, волю, мову), Які прізводять до позитивних зрушень у розвитку дитини. Використання на уроках дидактичних ігор та ігрових моментів Робить процес навчання цікавім, створює у дітей Бадьорого, творчий настрій, полегшує засвоєння навчального матеріалу. Звертання до гри як до засобой організації процеса чітацького сприймання продіктоване НЕ позбав віковімі особливая молодшого школяра, альо й, по - перше спеціфікою літературного твору, яка є Дуже близько до художніх умовно гри, І, по - друге, спеціфікою сприйняттів літератури, яка теж співзвучна природі ігрового моменту, потребує від...
