енінгів, індивідуальних занять і бесід з учнями.
3 клас - міжособистісна тривожність: учень-учень.
. Проведення позакласних заходів на згуртування класного колективу;
. Задіяння учнів у різних сферах і видах діяльності за інтересами, працюючи в мікрогрупах;
. Проведення спільних творчих вечорів, позакласних заходів, екскурсій, поїздок на природу, в інші міста; проведення спільних психологічних тренінгів і бесід;
. Організована робота в гуртках, секціях, клубах за інтересами та ін;
. Створення загальнокласних проектів, плакатів, спільних навчальних, дослідницьких і культурних робіт;
6. Проведення фронтальних, групових та індивідуальних тренінгів, індивідуальних занять і бесід з учнями.
клас - тривожність, пов'язана з переходом з початкової ланки в середню ланку: учень-нова навчальна діяльність.
. Виконання навчальних завдань більш складного рівня, створення організаційних моментів, пов'язаних з системою навчання в середніх класах школи;
. Визначення зони «актуального» і «найближчого» розвитку учнів, створення корекційної програми з метою усунення недоліків у навчальній діяльності та міжособистісних відносинах;
. Проведення уроків в умовах, близьких до умов в середній ланці школи, з плавним переходом на нові умови навчання для учнів (умови середньої ланки школи);
. Виявлення ознак явної, прихованої, шкільної, особистісної, реактивної та інших тривожності з метою їх усунення та корекції;
. Залучення учнів в нові види навчальної, трудової діяльності і спілкування (уроки-проекти, уроки-диспути, «телемости», робота на пришкільній ділянці; використання на уроках технології елементи шиття, в'язання та кулінарії; організація класних і шкільних творчих вечорів, спільних навчальних , культурних і науково-дослідних заходів, проведення КВН, тематичних вечорів, створення та участь у науково-дослідних клубах і клубах за інтересами);
6. Проведення фронтальних, групових та індивідуальних тренінгів, індивідуальних занять і бесід з учнями.
Запропоновані психолого-педагогічні рекомендації допоможуть батькам, учителям, соціальним педагогам і психологам вчасно запобігати виникненню тривожних ситуацій в учнів, аналізувати і усувати перші виникли симптоми тривоги, коригувати тривожність як постійне або ситуативне властивість особистості. Головне - це розуміти дитину, чути його, діяти у співпраці з ним, адекватно реагувати на виниклі ситуації, намагатися не давати тимчасовому стану - тривога, перерости у постійне властивість особистості - тривожність, намагатися усувати виникнення тимчасових станів тривоги: стресу і депресії.
Висновки на чолі 2
У даному пункті ми підведемо підсумок всьому проведеним аналізом з вивчення даних емпіричного дослідження.
За результатами емпіричного дослідження з Шкалою явною тривожності CMAS (по А.М. Прихожан) було видно, що підвищена явна тривожність знижується при переході з 1 по 4 клас, проте, в даному випадку, ми можемо помітити , що в 3 класі представлений найнижчий показник тривожності, який ми пояснюємо особливостями даного класу, йог...
