готовку, яка являє собою один з основних напрямків виховання фізичної культури студентів. У процесі її повинні формуватися прикладні знання, фізичні та спеціальні якості, вміння і навички, сприяють досягненню об'єктивної готовності студента до успішної професійної діяльності. p align="justify"> До факторів, що визначає конкретний зміст професійно-прикладної фізичної підготовки, відносяться форми, умови, характер і режим праці, а також динаміка зміни працездатності. Процес формування прикладних знань охоплює оволодіння студентами інформацій про раціональне використання засобів фізичної культури і спорту в режимі праці та відпочинку з метою боротьби з виробничим стомленням і негативними професійними явищами в залежності від мінливих виробничих і побутових умов, а також основними положеннями організації та проведення оздоровчої, фізкультурної та спортивно-масової діяльності. Істотною частиною прикладних знань є їх специфічність. Формування прикладних умінь і навичок тісно пов'язане з раціональною послідовністю їх освоєння. Необхідність формування рухової навички виникає в тих випадках, коли прикладної навик, будучи елементом окремого вправи, виду спорту в той же час є і професійним навиком. Виховання прикладних фізичних якостей акцентується специфікою справжньою і майбутньої діяльності. Пізнання їх особливостей стимулює у студентів мотивацію і інтерес до організації самостійних занять. p align="justify"> Формування особистісно-значущих мотивів пов'язано, насамперед, з їхнім вивченням. А вони, як показують дослідження, можуть мати саме різний зміст. Це і бажання поліпшити своє здоров'я, фізичну досконалість, зовнішні параметри тіла; бути сильними, спритними, витривалими; навчитися керувати своїм психофізичним станом. Важливу роль відіграють мотиви спілкування і комунікації, а також мотив наслідування. Особистісно-значимі мотиви, як і всі основні групи мотивів, грунтуються на знаннях і переконаннях. Тому вони можуть мати стійкий або нестійких характер, що враховується при роботі зі студентами, організації навчальних груп та варіативних курсів навчання. p align="justify"> Соціально-значимі, професійно-значущі, особистісно-значущі й інші класифікації мотивів не ізольовано один від одного. Їх взаємозв'язку і взаємозумовленість має досить складну і часом далеко завуальовану природу, що опускається, по всій видимості, навіть в область генетики. p align="justify"> Інтереси у сфері фізичної культури, що входять в мотиваційно-ціннісні орієнтації фізичної культури особистості, визначають схильність студента до конкретних видів фізкультурної діяльності. При формуванні інтересів враховується, що вони, як і мотиви, можуть змінюватися, а при професійній, змістовної та індивідуальної спрямованої організації навчального процесу піддаватися переформовування. У сукупності інтереси студентів являють собою калейдоскоп, і задовольнити інтерес кожного студента в існуючих на сьогодні матеріально-базових умовах вищої школи не представляється можливим, але соориентироваться їх у детермінований спектр - цілком розв'язувана задача. p align="justify"> Вивчення інтересів студентської молоді у сфері фізичної культури призводить до того думку, що їх можна виділити у дві провідні групи: спортивні та фізкультурно-оздоровчі, в кожну з яких екстраполюються різні схильності до фізкультурної діяльності (спортивної, оздоровчої , освітньої, суддівської і т. д.). Дві основні групи інтересів можуть виступати і як ознаки якостей фізкультурних інтересів особистості в цілому. p align="justify"> Установки містять в собі цільову сутність діяльності особистості, і характеризуються рівнем досягнення мети, проявом сили волі і спрямованістю. Установки, що не відповідають можливостям особистості, викликають стрес, сумнів, невпевненість, загасання інтересу. Тому в процесі виховання дуже важливо, порівнянно можливостям що займаються, визначати цілі, визначати розумову і фізичну навантаження, вчити ставити перед собою доступні цілі і послідовно, систематично, поступово і поетапно реалізовувати їх. Рівень досягнення мети - це результат діяльності, ознака якості установки. Він може характеризуватися успіхами у стані здоров'я, у спорті, освіченості, в розвитку певних фізичних якостей, у фізичному самовдосконаленні і т. д. Досягнення обумовлені проявом сили волі і спрямованістю. p align="justify"> Воля є регулююча сторона свідомості, що виражається у здатності людини здійснювати навмисні дії, вчинки, що вимагають подолання труднощів, спрямованих на досягнення поставленої мети. Вона пов'язана з процесами мислення, оскільки у вольових діях важливу роль відіграє розуміння умов і обставин. Будь-яке вольове дія припускає, перш за все, наявність мети і мотиву, їх усвідомленість і прийняття рішення. Після прийняття рішення, напруження, що супроводжує боротьбу мотивів, як правило, слабшає. За ухваленням рішення слід планування шляхів досягнення цілей, пошук способів і засобів. До вольовим якостям відносять цілеспрямов...
