статус її в системі психологічних, педагогічних, культурологічних, лінгвістичних, етнографічних та багатьох інших напрямків наукових досліджень.
Проаналізувавши і узагальнивши ігрові методи розвитку комунікативних навичок дітей дошкільного віку, ми побачили, що вони характерні, насамперед, тим, що в грі дитина пізнає сенс людської діяльності, починає розуміти і орієнтуватися в причинах тих чи інших вчинків людей. Пізнаючи систему людських відносин, він починає усвідомлювати своє місце в ній. Гра стимулює розвиток пізнавальної сфери дитини. Розігруючи фрагменти реальної дорослого життя, дитина відкриває нові грані навколишнього його дійсності.
У грі діти вчаться спілкуванню один з одним, вмінню підпорядковувати свої інтереси інтересам інших. Гра сприяє розвитку довільної поведінки дитини. Механізм управління своєю поведінкою, підпорядкування правилам складається саме у сюжетно-рольовій грі. Гра створює реальні умови для розвитку багатьох навичок і вмінь, необхідних дитині для успішного переходу до навчальної діяльності.
Функції реальних відносин включають планування сюжету ігор, розподіл ролей, ігрових предметів. У грі відбувається реалізація ролі, яка розкриває для дитини сенс правила, і підпорядкування цьому правилу.
Серед безлічі методів роботи з дітьми в тому числі, і корекційної, можна виділити метод конгруентної комунікації, основна мета якого - забезпечення системи психологічних умов позитивного особистісного розвитку дитини.
Важливо пам'ятати, що спілкування є однією з найбільш важливих сфер духовної життєдіяльності людини. Вищі психічні функції дитини, такі як нам'яти, увага, мислення, формуються спочатку в спілкуванні з дорослими і лише потім стають повністю довільними. У процесі спілкування дитина пізнає закони і норми людських взаємин. Правильно побудоване спілкування - це і є процес виховання та розвитку дитини, а порушення спілкування - тонкий показник відхилення психічного розвитку.
Список літератури
1.Андреева Г.М. Соціальна психологія.- М., Аспект Пресс, 2003.
2.Анісімовіч О. Самооцінка дитини (Бесіди з психологом) / / Сонечко.- 2003.
3.Батова Т.Є. і авт.коллектів. Актуальні проблеми психопедагогики.- М., 1997.
4.Галігузова Л.Н., Смирнова Е.О. Сходинки спілкування: від року до семи років. - М., 1996.
. Дубина Л.А. Комунікативна компетентність дошкільнят: збірник ігор та вправ.- М.: Книголюб, 2006.
. Карабанова О.А. Гра в корекції психічного розвитку дитини; Навчальний посібник.- М., 1997.
7.Карпова С.Н., Лисюк Л.Г. Гра та моральний розвиток дитини.- М., 1986.
8.Лабунская В.А. Невербальна поведінка.- Ростов-на-Дону, 2008.
9.Леонтьев А.А. Психологія спілкування.- М., 2005.
10. Лисина М.І. Проблеми онтогенезу спілкування.- М.: «Педагогіка», 1986.
11. Марцинковская Т.Д. Діагностика психічного розвитку дітей.- М.: Лінка - Прес, 1998.
12.Петровскій А.В. Введення в психологію.- М.: Видавничий центр «Академія», 1998.
. Ремізова Г.Є. Спілкування дитини з однолітками в дошкільному віці / / Обруч.- 2001. - № 4.
14.Руденскій Є.В. Соціальна психологія. Курс лекцій.- Новосибірськ, 1999.
15. Чернецька Л.В. Розвиток комунікативних здібностей у дошкільнят.- Фенікс: Ростов - на - Дону, 2005
