впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес школиПредполагается науково-педагогічне обгрунтування використання тих чи інших інновацій. Їх аналіз на методичних радах, семінарах, консультації з провідними фахівцями в цій галузі.
ДОДАТОК Д
Методика «Логічні завдання».
Цуль: встановити ступінь розвитку теоретичного способу розв'язання задач в цілому; особливості формування у дитини такого інтелектуального вміння, як міркування, т. е. яким чином дитина може робити висновки на основі тих умов, які пропонуються йому в якості вихідних, без залучення інших міркувань, пов'язаних з ситуативною, а не змістовною стороною умов.
Методика може мати як індивідуальне, так і фронтальне використання. Орієнтовний час роботи: 30-35 хвилин.
Хід експерименту: «Вам дано листи з умовами 10 завдань. Подивіться на них. Перші два завдання прості: для їх вирішення достатньо прочитати умова, подумати і написати у відповіді ім'я тільки однієї людини, того, хто, на вашу думку, буде найвеселішим, найсильнішим або найшвидшим з тих, про кого йдеться в задачі.
Тепер подивіться на завдання з 3 по 5. У них використовуються штучні слова, безглузді буквосполучення. Вони замінюють наші звичайні слова. У задачі 5 безглузді буквосполучення (наприклад, наее) позначають такі слова, як веселіше, швидше, сильніше і т. П. У задачі 4 штучні слова замінюють звичайні імена людей. Коли ви будете вирішувати ці три завдання, то можете «в умі« (про себе) замість безглуздих слів підставляти зрозумілі, звичайні слова. Але у відповіді завдання 5 потрібно писати безглузде слово, що заміняє ім'я людини.
Далі йде завдання 6. Ця задача «казкова», тому що в ній про відомих усім нам звірів розповідається щось дивне, незвичайне. Ці завдання потрібно вирішувати, користуючись тільки тими відомостями про тварин, які даються в умові завдань.
У задачі 7 у відповіді потрібно писати одне ім'я, а в задачі 8 - хто як вважає правильним: або одне ім'я, або два. У задачі 9 обов'язково писати у відповіді тільки два імені, а в останній 10 завданню - три імені, навіть якщо одне з імен повторюється ».
Завдання для пред'явлення:
. Толя веселіше, ніж Катя. Катя веселіше, ніж Алік. Хто веселіше всіх?
. Саша сильніше, ніж Віра. Віра сильніше, ніж Ліза. Хто слабший всіх?
. Коля тпрк, ніж Діма. Діма тпрк, ніж Боря. Хто тпрк всіх?
. Прсн веселіше, ніж Лдвк. Прсн сумніше, ніж Квшр. Хто сумніше всіх?
. ВСНК слабкіше, ніж Рпнт. ВЗНП сильніше, ніж Сптв. Хто слабший всіх?
. Собака легше, ніж жук. Собака важче, ніж слон. Хто легше всіх?
. Маша набагато слабкіше, ніж Ліза. Маша трохи сильніше, ніж Ніна. Хто слабший всіх?
. Саша важче, ніж Мишко. Діма легше, ніж Саша. Хто легше?
. Віра веселіше, ніж Катя, і легше, ніж Маша. Віра сумніше, ніж Маша, і важче, ніж Катя. Хто найсумніший і найважчий?
. Толя темніше, ніж Мишко. Міша молодше, ніж Вова. Вова нижче, ніж Толя. Толя старше, ніж Вова. Вова світліше, ніж Мишко. Міша вище, ніж Толя. Хто найсвітліший, хто старше всіх і хто найвищий?
Правильні відповіді:
. Толя.
. Ліза.
. Катя.
. Коля.
. Лдвк.
. Сптв.
. Ніна.
. Діма і Міша.
. Катя, Маша.
. Вова, Толя, Миша.
Інтерпретація отриманих результатів:
. Рівень розвитку вміння зрозуміти навчальне завдання:
Правильно вирішено 7 завдань і більше - високий рівень.
Від 3 до 6 завдань - середній рівень.
Менше 3 завдань - низький рівень.
. Рівень розвитку вміння планувати свої дії:
Правильно вирішені всі 10 завдання - високий рівень.
Не вирішено останні 4 - середній рівень.
Менше 3 завдань - низький рівень.
ДОДАТОК Ж
Методика «Подумай-ка!»
Мета: виявити здатність учнів застосовувати логічні операції в практичних діях.
Завдання:
У бібліотеці на двох полицях було 19 книг. Купили нові книги і на кожну полицю поставили ще стільки книг, скільки було на ній. Скільки тепер книг стоїть на двох полицях?
...
