користуватися схемами. За схемою може бути складено двучленное і многочленное словосполучення, наприклад: опанувати/ніж? /, Викладати/що? /: Опанувати знаннями, опанувати містом, опанувати грою; викладати доповідь, викладати зміст бесіди; окропити/що? чим?/обурювати/кого? чим? /. Окропити землю водами річки; обурювати оточуючих грубістю.
Засвоєння норм дієслівного керування вимагає тривалого часу. З третього роду навчання необхідно почати систематичну роботу над важкими з управління дієсловами.
При вивченні теми Дієслово важливо зіставити однокореневі, а також близькі за значенням дієслова, керуючі різними відмінками іменників, наприклад: стосуватися/чого? /, доторкнутися/к чему? /, вслухатися/у що? /, прислухатися/к чему? /, дивуватися/чого? /, дивувати/кого? чим? /, радувати/кого? чим? /, радіти/чого? /, турбувати/кого? чим? /, турбуватися/о ком? /, розповісти/кому? що? /,/про що? /; викласти/кому? що? /.
Спеціального уваги вимагають дієслова, при яких учні неправильно вживають прийменник з відмінковими формами іменника:
Приїхати .../из/Києва, приїхати .../с/півдня. Повернутися .../из/школи, повернутися .../с/фабрики. Прийти .../из/магазину, прийти .../с/заводу.
У процесі вивчення дієслова закріплюється і знання норм узгодження. Цьому сприятимуть завдання.
Дієслова, дані в дужках, вжити в минулому часі. Сонце/жучь/нестерпно. Трава/жовтіти і сохнути /.
Замінити підкреслене іменник близьким за значенням і записи його з тим же дієсловом. Спектакль почався/вистава почалася /; тиша настала/безмовність настало /; грунт промерз/грунт промерзла /; порт ожив/гавань ожила /.
З якими прикметниками можуть вживатися дані іменники. Скласти і записати з ними речення, вживаючи дієслова в минулому часі.
Рейка ...
Ополонка ...
Рушник ...
Нижче наведено словничок словосполучень, в яких учні допускають помилки/головним чином в управлінні /.
Школярі вживають:
шукати відповідь/на питання /, шукати зустріч, шукати випадок
боятися грозу, застуду, холодну воду
просити рада
турбуватися за батька
здивувався його словами
стосуватися до проводів
милуватися на захід
описувати про щось
керувати в колгоспі
оплатити за проїзд/в трамваї/
радий перемогою
одягнутися/чим?/пальто
прийти зі школи
не знає завдання.
Група конструктивних вправ дуже різноманітна. Розглянемо деякі з них:
. Відновлення пропозицій з розрізнених слів.
Виконуючи таке завдання, школярі повинні за даними словами і найменуванню теми відновити зміст, зміст пропозицій, потім розташувати слова в потрібному порядку і зв'язати їх спілками, приводами, закінченнями.
Наприклад: З даної групи слів скласти речення. Визначте відмінювання дієслів руху: Синьому, в, хльостають, море, хвилі. Вітер, гуляти, підганяти, і, кораблик, море, по.
. Поступове, ступінчасте поширення простого речення за допомогою питань. Наприклад: а) Прочитайте пропозиції лівого стовпчика. Поясніть значення даних дієслів.
Поїзд йде який? куди?
Промайнув літак де? який?
Тягнеться баржа як? яка?
Розповсюдьте пропозицію, користуючись питаннями правого стовпчика.
б) З словосполучень невеликий дощ, сильний дощ складіть дві пропозиції, використовуючи в кожному підходящий дієслово (лити, моросіть, капати).
в) Які з поміщених в дужках дієслів найбільш підходять до даних пропозицій? Чому?
Спробуй (залізти, влізти, взлезть) на це дерево.
Комар (злетів, залетів) в кімнату.
Він (виходив, походив, переходив) багато доріг.
Такі вправи корисні тим, що вони готують школярів до вдосконалення, редагуванню власних творів, вчать доповнювати, уточнювати написане.
. З'єднання простих речень в одне складне.
Наприклад: прочитайте дві пропозиції. Яке однакову дію здійснюють тварини?
Навесні прокидається ведмідь.
Борсук і їжак прокидаються теж.
Складіть одне речення про звірів.
На...
