слин.
Вагався висловити своє ставлення до проблеми.
Ім'я дитини Рівень сформованості екологічних знань Ставлення до світу природи Середня оцінка в баллахОбщій рівень про світ жівотнихо рослинному світі про неживу природу про пори року Оцінка в балах Рівень розвитку Оцінка в балах Рівень розвитку Оцінка в балах Рівень розвитку Оцінка в балах Рівень розвитку Оцінка в балах Рівень развітіяМатвей І. 10 З 8 З 11 З 12 З 8 З 9,8 снасті С. 13 В 11 С 14 В 14 В 13 В 13,0 Вданной О. 6 Н 5 Н 8 З 10 З 7 Н 7,2 НВіка В. 10 З 8 З 11 З 13 В 9 З 10,6 Смакс С. 8 З 7 Н 9 З 11 З 9 З 8,8 снасті Е. 12 З 13 В 13 В 12 С 12 З 12,4 СКірілл Л. 9 З 8 З 13 В 13 В 9 З 10,4 ССоня Р. 10 З 8 З 11 З 12 З 8 З 9,8 Сарті К. 13 В 12 С 13 В 13 В 13 В 12 , 8 ВБогдана Є. 9 з 7 Н 9 з 9 з 9 н 8,6 св середньому по гр. 9,7 З 8,8 З 11 З 11,6 З 9,4 З 10,0 З Рис.1. Результати констатуючого експерименту в контрольній групі. (Гр. №10.)
Умовні позначення рівнів: В - високий, С - середній, Н - низький. Дошкільнята в цілому показали середній рівень сформованості екологічних знань та екологічно правильного ставлення до світу природи.
Ім'я дитини Рівень сформованості екологічних знань Ставлення до світу природи Середня оцінка в балах Загальний рівень про світ тварин про рослинний світ про неживу природу про пори року Оцінка в балах Рівень розвитку Оцінка в балах Рівень розвитку Оцінка в балах Рівень розвитку Оцінка в балах Рівень розвитку Оцінка в балах Рівень розвитку Матвій Е. 8 З 7 Н 9 З 11 З 9 З 8,8 З Настя К. 10 З 8 З 11 З 13 В 9 З 10,6 З Гамлет М. 6 Н 5 Н 8 З 10 З 7 Н 7,2 Н Віка Д 12 С 13 В 13 В 12 С 12 С 12,4 З Матвій К. 8 З 7 Н 10 С 11 С 8 З 8,8 З Аріна Л. 9 З 8 З 13 В 13 В 9 З 10,4 З Серьожа Г. 10 З 8 З 11 З 12 З 8 З 9,8 З Маша Р. 13 В 12 С 13 В 13 В 13 В 12,8 В Микита О. 6 Н 7 Н 7 Н 7 Н 6 Н 6,6 Н Катя С. 13 В 11 С 14 В 14 В 13 В 13,0 В В середньому по гр. 9,5 З 8,6 З 10,9 З 11,6 З 9,4 З 10,0 З Рис. 2. Результати констатуючого експерименту в експериментальній групі. (гр. №8)
З гістограми видно, що дітей з високим рівнем у контрольній групі - 7 осіб, в експериментальній - 6 осіб; із середнім рівнем у контрольній групі - 2 людини, в експериментальній - 2 особи; з низьким рівнем у контрольній групі - 1 людина, в експериментальній - 2 людини. Результати досліджень показали, що рівень екологічних знань недостатньо високий. В якості експериментальної групи була обрана група № 8 і вся подальша робота з підвищення рівня екологічних знань велася з цією групою. Група №10 була контрольною групою.
Рис. 3. Порівняльні результати контрольної та експериментальної груп в констатирующем експерименті.
Формуючий експеримент
На етапі формуючого експерименту з метою відбору ефективних видів пізнавально-дослідницької діяльності для підвищення рівня екологічних знань дітей підготовчої до школи групі нами була організована робота в наступних напрямках:
. Опитніческой і експериментальна діяльність дітей підготовчої до школи групі
. Практична діяльність дітей у куточку природи
. Продуктивна діяльність екологічного змісту
В якості експериментальної групи була обрана група № 8 і вся подальша робота з підвищення рівня екологічних знань велася з цією групою.
Метою формуючого педагогічного експерименту був вибір найбільш ефективного способу підвищення рівня екологічних знань дітей підготовчої до школи групі.
Завдання формуючого експерименту:
. Розробити комплекс заходів екологічної спрямованості в безпосередньо освітньої діяльності і в повсякденному житті дітей підготовчої групи.
. Апробувати розроблений комплекс.
. Провести діагностику дітей повторно, і порівняти результати з першої діагностикою.
При розробці комплексу заходів - на заняттях у ДОУ і в повсякденному житті дошкільнят - спиралися на такі джерела: - програми, спрямовані на екологічне виховання дошкільнят: Наш дім - природа (Н. А. Рижова, 1998), Юний еколог (С. М. Ніколаєва, 1999), Програма екологічного виховання старших дошкільників (Л. Бобильова, О. Дупленко, 1998), Семицветик (В. І. Ашик і С. Г. Ашікова, 1997);- Методичні рекомендації: Н. Рижова (1998, 2003-2004), В. Зебзеева (1998), Т. Зеніна (2000), С. М. Ніколаєва (2002, 2004), Л. Павлова (2002) та ін. [ 50], [13], [14], [37]. Результати діагностики дошкільнят, отримані в ході констатуючого експерименту, дозволили конкретизувати стоять перед нами завдання:
. У ході формуючого експерименту була врахована різниця в рівнях сформованості екологічних знань та екологічного ставлення до світу природ...
