Слідство не тільки породжується причиною але й саме в свою чергу впливає на причину, що значно ускладнює процес встановлення факту причинності. Виявлення, аналіз і пояснення цих зв'язків дозволило глибше проникнути в суть досліджуваного явища.
Педагогічні дослідження проводилися в третьому класі, решта третій класи розглядалися як контрольні. Для підведення проміжних підсумків використовувався метод узагальнення незалежних характеристик. Він підвищує об'єктивність висновків. Суть методу зводиться до обробки дослідником інформації, що надійшла з різних джерел (від батьків, однокласників, вчителів і т.д.).
Різновидом методу узагальнення незалежних характеристик може розглядатися метод педагогічного консиліуму, розроблений Бабанский, він припускає колективні обговорення результатів вивчення вихованців за певною програмою і єдиним ознаками, колективне оцінювання тих чи інших сторін особистості, виявлення причин можливих відхилень у сформованості тих чи інших рис особистості, колективну вироблення засобів подолання виявляються недоліків. У консиліумах приймають участь вчителі початкових класів та вчителі-предметники.
Метод вивчення та аналізу документації, продуктів діяльності дозволив зібрати конкретний матеріал про рівень знань і вмінь учнів з різних предметів і про роботу вчителя. Вивчення учнівських робіт (творів, малюнків, міні-книжок, щоденників, виробів і так далі) допомогло виявити, наприклад, сформованість навичок письмової мови, творчих нахилів, вміння працювати в колективі.
Почалася вся робота з використання методу вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду, в нашому випадку з вивчення гуманної педагогіки Ш.А. Амонашвілі.
Комплексним методом наукового дослідження, який передбачає одночасне використання цілої низки інших, більш приватних методів, таких, як спостереження, бесіда, інтерв'ю, анкетне опитування, що діагностують контрольні роботи, створення спеціальних ситуацій, є педагогічний експеримент.
Педагогічний експеримент застосовується для об'єктивної і доказової перевірки достовірності педагогічних гіпотез.
Експеримент - це дослідження, в процесі якого ми, як дослідники, самі викликали цікавлять нас педагогічні явища, тобто створили всі умови, необхідні і достатні для прояву і вимірювання зв'язків між різними складовими педагогічного процесу.
Відмінною особливістю експерименту є активна позиція самого дослідника, у нашому випадку вчителів. При цьому, явище, що торкається вчителів можна викликати стільки разів, скільки це необхідно для доведення або спростування висунутої гіпотези.
В експерименті спеціально створюються умови, при яких виявляється закономірний зв'язок між психолого-педагогічними і різними психологічними, педагогічними та іншими умовами їх виникнення і протікання. Наприклад, нам необхідно вивчити якесь певне явище А, яке може протікати в умовах Б, В, Г. припустимо, ми хочемо з'ясувати як впливає на цікавить нас явище фактор Б. щоб встановити це, ми багаторазово викликаємо явище А, але при цьому варіюємо, змінюємо фактор Б, а решта умов залишаємо без зміни. Фактор, який змінюється експериментатором, називається незалежною змінною. Той фактор або явище, яке змінюється під впливом зміни незалежної змінної, називається залежною змінною. У нашому прикладі ці явища А, Б, В- оцінки, нераціонально організована письмова робота, авторитарні відносини між вчителем і учнями, поганий зв'язок між учителем і батьками і.т.д. У ході експерименту ми робимо спробу поміняти разом все вищеназвані фактори. При цьому був спеціально вибраний для дослідження самий «слабкий» клас, на роль учителя був запрошений новий для всіх хлопців цього класу вчитель для того, щоб піддослідні однаково ставилися до вчителя і сприймали його відносно однакова. Спроба використати гуманну систему Ш.А. Амонашвілі в «сильному» класі виявилася не зовсім вдалою (особливо - з скасованих оцінок). У слабкому класі результати виявилися дуже помітними і обнадійливими.
Основні особливості експерименту зберігаються у всіх його видах: лабораторному, природному, формуючому та ін. У нашому випадку має місце формуючий експеримент. У формують експериментах гіпотеза перевіряється в процесі активного впливу, яке призводить до виникнення у дитини нових якостей, уміння і навичок, або до зміни раніше існуючих. Цей вплив в нашому дослідженні включало створення спеціальних умов застосування таких методів навчання і виховання, які застосовуються в системі гуманної педагогіки Ш.А. Амонашвілі, і які повинні були привести, згідно з нашими припущеннями, до певного розвитку психіки, а також вмінню і навичок дітей. При цьому плануються зростання успішності учнів, значний розвиток їх здібностей і вміння рівня товариськості і доброзичливості, зростання прагнення до ...
