іх РІШЕНЬ при розв язанні лінгвістічніх Завдання.
Умови тренінгу креативності мают буті зорієнтовані на конструювання сприятливого СОЦІАЛЬНОГО оточення та інформаційно збагаченого мікросередовіща, необхідного для Розкриття и саморозвитку творчих можливости его учасников:
Підтримка Прагнення учасников до поиска НОВИХ и еврістічніх Ідей.
РОЗГЛЯДУ всех Відповідей, даже найнесподіванішіх, незвичне и чудовому, як Відповідей цінних, гідніх уваги аудіторії. На тренінгу створюється зона внутрішньої свободи: КОЖЕН может проявіті собі так, як ВІН цього хоче.
Створення доброзічлівої атмосфери помощью емоційної взаємопідтрімкі, в условиях якої учасники отримуються удовольствие и от тренінгу, и от спілкування.
Використання полемічного засобими колективного поиска нового, оригінального решение поставленої проблеми.
Унікнення негативного оцінювання, оскількі оцінювання відводіть людину від творчості. Використання лишь позитивних оцінок.
При проведенні тренінгу необідно враховуваті характеристики, что спріяють ШВИДКО знаходженню творчого решение:
Знання своєї справи, володіння харчування, Пожалуйста обговорюється на занятті. Если у минуле Певний способ вирішенню педагогом Деяк Завдання оказался достаточно успішнім, то ця обставинні спонукає его и надалі Дотримуватись цього способу.
Тимчасова спресованість творчості, коли между Завдання и способами їх розв язання немає великих проміжків годині. Чім более зусіль Було вітрачено на ті, щоб найти и застосуваті на практике новий способ вирішенню Завдання, тім вірогідніше Звернення до него в Майбутнього. Психологічні витрати на Виявлення Деяк нового способу решение пропорційні Прагнення використовуват его якомога Частіше на практике.
Подолання стереотипу мислення, Який через вказані вищє умови заважає педагогу відмовітіся від КОЛІШНИЙ досвіду и шукати новий шлях вирішенню Завдання. Один Із способів Усунення такого стереотипу - на Певний годину пріпініті СПРОБА вирішенню Завдання, а потім вернуться до него.
Інтелектуальні здібності людини, як правило, страждають від часто Невдача, и боязнь чергової невдачі начинает автоматично вінікаті при зустрічі з новим Завдання. Вона спонукає захісні Реакції, Які заважають ТВОРЧЕ МИСЛЕННЯ, зазвічай пов'язаному з ризико для власного «Я». У результате викладач втрачає Віру в собі, у него накопічуються негатівні емоції, Які заважають Йому дум?? ти. Важлива Відчуття успіху и професійна незалежність.
Оптимальна мотивація та відповідній рівень емоційного збудження, Завдяк Яким досягається максимум ефектівності у вірішенні інтелектуальніх Завдання. Чім вищий степень зацікавленості та участия сторон в процессе АНАЛІЗУ и вирішенню проблем, тім більші Творча енергія и самовіддача.
Чім более лінгвістічніх, педагогічних (дидактичних) та психологічних знань має викладач, тім різноманітніше буде его ПІДХІД до вирішенню творчих Завдання. Проти відповідні знання повінні буті різноспрямованімі, оскількі смороду мают здатність орієнтуваті мислення на Різні підході до решение. Повинна Постійно існуваті и реалізовуватіся потреба співвідношення стандартних ПРОФЕСІЙНИХ прійомів и нетипових СИТУАЦІЙ.
Культівування всілякіх форм Творчої актівності учасников тренінгу. Вдосконалення здатності Побачити Знайомий об'єкт з нового боці, в новому контексті. У цілому, рамкові умови тренінгу повінні буті направлені на конструювання ситуации успіху его учасников.
Отже, розроблення тренінг Включає 4 части.
Частина 1.
Перша частина спрямована на знайомство; дозволяє налаштуваті групу на робочий лад, усвідоміті, что всі люди здатні буті креативними и мислити творчо. Необходимо візначіті правила тренінгу: Я - Правило, Активність, безоціночність, позітівність (в ідеалі, група сама формує правила, за Якими вона буде працювати, но ЦІ 4 правила обов'язкові + ті правила, Які придумала сама група).
Крок 1: математичне знайомство.Час: 20 хвилин. Учасники групи сідіють по колу.
Математики схільні усьо, что відбувається в мире, всі явіща и даже предмети опісуваті помощью формул. Я пропоную на годину нашого Знайомство перевтілітіся в математіків І, назіваючі свое ім'я, Сказати формулу, яка, з Вашої точки зору, достаточно точно опісує Вашу особистість raquo ;.
Це Завдання может віклікаті значні Труднощі у Деяк учасников, Інколи вінікає Подивил, з'являються питання, прохання навести приклад. Тренер у ціх випадка поводиться так, щоб збереглася неструктурованість, невізначеність ситуации. Чи не Варто наводити приклад, можна Сказати, что мова математики Дуже багато, крім того, у шкірного Є можливість створити власний ...
