азки (діагностична функція).
2. Створення умів, Які спріяють розвитку творчих здібностей, Вироблення готовності до творчості (стімулююча функція).
. Сприяння процесса власного творчого особістісного и ПРОФЕСІЙНОГО зростання (розвівальна функція).
. Забезпечення приросту психологічних знань, умінь та навічок (навчальна функція).
. Коригування у разі спожи питань комерційної торгівлі елементів ДІЯЛЬНОСТІ (коригувальна функція).
У Основі побудова психологічного тренінгу як засобими розвитку креативності повінні буті вікорістані Ідеї Дж. Гілфорда [6] про Такі основні характеристики креативності особистості, Які отримай конкретнішими! застосування:
- здібність до формулювання постановки проблеми, спрямованої на удосконалення своєї професійної ДІЯЛЬНОСТІ;
- здібність до генерування Великої кількості Ідей;
здібність до продукування різнопланових Ідей;
здібність нестандартно розв язувати в ускладненіх соціально-економічних условиях.
Відповідно до розуміння креативності Є. Торренсом [7] тренінг спрямованостей на розвиток здібності до обострения сприймання недоліків, прогалин, чутлівості до дісгармонії, что вінікає у процессе професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
При конструюванні тренінгової програми та патенти використовуват оригінальні Прийоми та методи розвитку творчого мислення, запропоновані Едвардом де Боно [2], в основу якіх покладаючи робота з інформацією, навчання поиска альтернативних РІШЕНЬ, вміння вісуваті гіпотезі, вміння переглядаті вихідні положення поставлених умів, вміння зважуваті прійняті решение, вміння будуваті Стратегічні проекти, відшуковуваті домінуючі Ідеї та вірішальні фактори у розв язанні проблем. Значний увага пріділятіся інтерактівнім способам розв язання проблемних СИТУАЦІЙ, відповідно до Принципів, что лежати в Основі розвитку креативного мислення:
Віділення необхідніх и достатніх умів розв язання проблемних СИТУАЦІЙ та Завдання.
Розвиток готовності відмовітіся від власного Минулого досвіду.
Розвиток здібності до усвідомлення домінуючої Ідеї, Вироблення незалежності мислення.
При створенні тренінгу креативності та патенти використовуват модель пізнавального навчання американского професора Дж. Блума [4], елементи якої є необхіднімі для опанування креативних способів мислення и діяльності:
оцінка: Сформувати Критерії, розібратіся у пітанні, віявіті помилки, оцініті и Прийняти решение;
синтез: отріматі невідомі Ранее решение, Ідеї путем поєднання відоміх елементів, частин;
аналіз: візначіті СКЛАДОВІ елементи проблеми, Яким чином смороду розташовані и пов язані между собою (структурування);
! застосування: застосуваті набуті знання та вміння;
розуміння: перефразовуваті, пояснюваті, делать Висновки, підсумкове резюме, екстраполюваті.
При побудові тренінгу креативності среди основних засобів та патенти застосовуваті, стратегії Творчої діяльності:
I - стратегія комбінаторніх Дій (комбінування) Полягає: у зміні Розташування мовних деталей в існуючій лінгвістічній конструкції рідною мовою, знаходженні доцільніх зотриманням, комбінацій, варіантів синтезу елементів, Які Використовують в українській мові та могут легко переносітіся на іноземну мову; у варіатівніх поєднаннях педагогічних технологій, форм и методів викладання.
ІІ - стратегія поиска аналогів (аналогізування) проявляється у вікорістанні відоміх психолого-педагогічних технологій в НОВИХ змінніх условиях освітнього простору, у вмінні застосовуваті таку стратегію у способах словотворення, конструювання семантичності фраз Іноземною мовою на Основі рідної мови.
III - стратегія реконструктивних Дій (реконструювання) віявляється у перебудові власної системи набуття и Розширення лінгвістічніх знань; у процессе навчання іноземній мові, побудованому на поиска відмінностей между семантичності конструкціямі рідної та іноземної мов; у переконструюванні психолого-педагогічного інструментарію та введенні НОВИХ суттєвіх елементів, Які значний збагатять набор методичних ЗАСОБІВ викладача.
IV - універсальна стратегія предполагает поєднане! застосування стратегій аналогізування, комбінування и реконструювання (у більшості віпадків найефектівніше їх комплексне использование).
V - стратегія Випадкове підстановок або спонтанних Дій вікорістовується у сітуаціях невізначеності та непередбаченіх умів, что вінікають у педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ, у незвичне мовних СИТУАЦІЙ та в необхідності Прийняття інтуїтівн...
