ості предметів та їх частин, виділення загального і одиничного, характерних ознак, узагальнення. На цій основі у дітей розвивається здатність аналізувати сприймані предмети, порівнювати їх між собою, встановлювати подібність і відмінності (за формою, кольором, пропорціям, положенню в просторі).
У підготовчій групі ускладнюються завдання навчання дітей ліпленню і розвитку їхньої творчості. Діти виконують в ліпленні різноманітні зображення: предметні, сюжетні, декоративні (індивідуальні та колективні); створюють зображення як з окремих частин, так і з цілого шматка. Зразками для ліплення можуть служити невеликі скульптурні витвори. Вихователь звертає їхню увагу на передачу руху в скульптурі, на об'єднання кількох фігур в одну групу на підставці. У цій групі продовжується робота по оволодінню дітьми ліпленням декоративних виробів за мотивами народної скульптури: тварин за зразками гжельской кераміки, димковскіх іграшок.
В кінці кожного заняття необхідно розглядати і аналізувати дитячі роботи; відзначати ті з них, в яких цікаво і виразно вирішена тема; підтримувати дітей, які потребують цього.
Висновок
Образотворча діяльність має дуже велике значення для всебічного виховання і розвитку дитини. Вона дозволяє дітям передати те, що вони бачать в навколишньому житті; те, що їх схвилювало, викликало позитивне, а іноді і негативне ставлення.
У процесі образотворчої діяльності створюються сприятливі умови для розвитку естетичного, емоційно-позитивного сприйняття мистецтва, сприяючого формуванню естетичного відношення до дійсності.
Мета дослідження, яка полягала у вивченні методики навчання дошкільнят ліпленню, досягнута.
Завдання дослідження вирішені:
нами вивчена і проаналізована основна психолого-педагогічна, методична література;
нами досліджена методика (форми, засоби), що дозволяє навчати дітей дошкільного віку ліпленню;
нами узагальнено та систематизовано теоретичні дані з проблеми дослідження;
нами узагальнені рекомендації з навчання дітей ліпленню;
нами систематизовані висновки за результатами дослідження.
Одне з важливих завдань вихователя в керівництві образотворчою діяльністю - навчити дітей оцінювати свої роботи та роботи однолітків, виділяти найбільш цікаві образотворчі рішення в роботах інших, висловлювати естетичні оцінки і судження, прагнути до змістовного спілкування, пов'язаному з образотворчої діяльністю.
Організовуючи роботу з дітьми, спрямовану на оволодіння ними образотворчою діяльністю, педагоги займаються збагаченням педагогічного процесу ефективними методами і прийомами; слід уникати застарілих шаблонів і стереотипів.
Творчості дітей треба вчити, але це особливе навчання. Воно повинно включати навчальні та творчі завдання, пропозиція доповнити створені зображення цікавими деталями.
Список використаної літератури
1. Альохін А.Д. Образотворче мистецтво.- М., 1984
2. Аракчеєв Ю.С., Хайлов Л.М. Чудеса з глини.- М., 1980
. Берсенєва Л., Третьякова Н. Навчіть дітей малювати!// Дошкільне виховання.- 2009. - №2.- С. 70
. Богуславська І.Я. Російська глиняна іграшка.- Л., 1975
. Брикіна Т.І. Творчість у роботі дітей з різними матеріалами.- М., 2 002
. Васильєва М., Юнг Т. Про розвиток творчого потенціалу дошкільників//Дошкільне виховання.- 2006. - №2.- С. 9
. Виготський Л.С. Уява і творчість у дитячому віці.- М., 1991
. Грибовська А.А. Дітям про народне мистецтво.- М., 2004
. Грибовська А.А. Народне мистецтво та дитячої творчості.- М., 2004
. Григор'єва Г.Г. Ігрові прийоми у навчанні дошкільнят образотворчої діяльності.- М., 1995.
. Григор'єва Г.Г. Розвиток дошкільника в образотворчій діяльності.- М., 2000.
. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Навчання дітей 2-4 років малювання, ліплення, аплікації у грі.- М., 1992
. Дяченка О.М. Розвиток уяви дошкільника.- М., 1996
. Зубарєва Н.М. Діти та образотворче мистецтво.- М., 1969
. Ігнатьєв Є.І. Психологія образотворчої діяльності.- М., 1961
. Казакова Т.Г. Образотворча діяльність молодших дошкільнят.- М., 1980
. Казакова Т.Г. Розвивайте у дошкільників творчість: (конспекти занять малюванням, ліпленням, аплікацією).- М., 1985
