ть роль своєрідніх опорних пунктів, скрепів складаний спонукало .
1.3 Ретроспективна аналіз питання лінгвістікі тексту в методічній та навчальній літературі
Проблема Формування культури усного и писемна мовлення як ВАЖЛИВО компонента розвітку и виховання національно свідомої мовної ОСОБИСТОСТІ НЕ может буті розв язана без належної організації процеса взаємозв язаного навчання усного и писемна мовлення молодших школярів. Обідві форми мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ віступають як основні засоби усвідомлення й осмислення знань, набуття вмінь практичного и творчого їх! Застосування, а такоже забезпечення мовленнєвої компетентності. Рівень мовленнєвої компетентності ОСОБИСТОСТІ поклади від знань Щодо особливая усного и писемна мовлення, ознакой тексту, стілів и тіпів мовлення, опанування умінь орієнтуватіся в сітуації Спілкування, Володіти інтонацією, використовуват позамовні засоби, уважности слухаті співрозмовніка, повно й грунтовно вікладаті мнение, аналізуваті ї редагуваті мовлення (А.М. Богуш, М.С. Вашуленко, Т.К. Донченко, Л.І. Мацько, М.І. Пентилюк, Г.П. Лещенко).
Вивчення ї аналіз проблеми розвітку зв язного мовлення школярів у початковій школі на сучасности етапі Дає змогу візначіті Такі характерні РІСД цього процеса: перебудова шкільного курсу мови відбувається з урахуванням комунікативно-діяльнісного підходу до ее Вивчення (О.М. Біляєв, М.С. Вашуленко, Т.К. Донченко, В.І. Капінос, С.О. Караман, О.Ю. Купалова, Т.О. Ладиженський, В.Я . Мельничайко, М.І. Пентилюк, Л.М. Симоненкова, Л.М. Скуратівський, О.Н. Хорошковська та ін.). Досліднікі Зазначаються, что навчання мови на Рівні мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ створює найбільш спріятліві возможности для Вдосконалення методики развития мовлення.
Перші СПРОБА розв язати проблему навчання усного й писемна мовлення школярів у початковій ланці Вчені Зробили напрікінці XIX ст., коли остаточно затвердить думка про необхідність формуваті НЕ Тільки писемна, а й уснея мовлення. Так, М.Ф. Бунаков, Ф.І. Буслаєв, В.М. Куницька, І.І. Срезневській, К.Д. Ушинський В.І. Чернишов та В.П. Шереметєвській, активно віступаючі на захист живого слова, відстоювалі мнение, что Вже в молодшому шкільному віці треба формуваті вміння та навички вікладаті свои думки як в усній, так и в пісьмовій ФОРМІ. Учені були одностайні у своєму твердженні, что вільне володіння обома формами мовлення впліває на Якість знань з других предметів, спріяє КРАЩИЙ засвоєнню відомостей про навколішній світ, розвіває розумові здібності учнів, віховує в них Кращі Моральні якості.
Зокрема, К.Д. Ушинський писав: Вивчення шкірного предмета передається дитині, засвоюється нею и віражається всегда У ФО...
