успільного життя. За результатами діагностики індивідуально-типологічних якостей особистості, у випробуваного підвищився рівень екстраверсії і спонтанності. Це говорить про деяке підвищення інтересу до спілкування та прагнення до нормального самоствердження і прагненням до лидированию. Рівень вираженості тривожного типу акцентуації рис характеру, виявлений при первинній діагностиці, знизився і перетворився на тенденцію до акцентуації рис характеру. p align="justify"> Після проведення формуючого експерименту, за результатами повторного дослідження спостерігається позитивна динаміка змін якостей особистості у студентів. Це підтверджує наше припущення про те, що соціально-педагогічна підтримка професійного становлення студентів з числа дітей-сиріт буде ефективна, якщо виявлена ​​професійна схильність, особистісні особливості та проблеми даної категорії студентів різного характеру. p align="justify"> Але тимчасові рамки формуючого експерименту не дозволяють надати допомогу в кардинальній зміні їх індивідуальних особливостей. Тому необхідно продовжити реалізацію програми соціально-педагогічної підтримки студентів з числа дітей-сиріт. p align="justify"> Проведений у роботі аналіз літератури дозволив уточнити поняття "професійне становлення", "діти-сироти", "соціально-педагогічна підтримка", виявити типові проблеми, характерні для професійного становлення студентів з числа дітей- сиріт, провести дослідження з виявлення проблем професійного становлення студентів з числа дітей-сиріт, розробити програму соціально-педагогічної підтримки професійного становлення студентів з числа дітей-сиріт.
Таким чином, теоретичний аналіз літератури та проведене експериментальне дослідження дозволили досягти мети і реалізувати завдання нашої роботи.
Необхідно відзначити, що висунута гіпотеза підтвердилася повністю.
Висновок
Професійне становлення особистості - це цілісний динамічно розгортається в часі процес від формування професійних намірів до повної реалізації себе в діяльності.
Проведене дослідження було спрямоване на виявлення сформованості тільки частини якостей, які в діяльності соціального педагога важливі і значущі. До них можна віднести: комунікативні здібності, організаторські здібності та життєві цінності. Але в першу чергу фахівець повинен бути схильний до обраної професійній сфері. І початковим етапом професійного становлення студентів є їх успішна адаптація до умов вузу. p align="justify"> Пілотажні дослідження, проведені у 2009-2010 навчальному році на факультеті педагогіки початкової освіти та соціальної педагогіки серед студентів (категорія діти-сироти) 1-3 курсів, свідчать про наступне. З 9 дітей-сиріт адаптувалися до умов вищої професійної установи тільки одна людина, тому що по социометрическому статусу студентка входить до групи "прийнятих", професійний тип особистості відповідає типу профе...
