іональної російської школи і недержавного сектора освіти. Разом з тим, Росія переживала системну кризу, характерний для перехідних суспільств, що найбезпосереднішим чином позначилося на стані освіти. Криза істотно загальмував деякі позитивні зміни перебудовного періоду. Утвердження ринкових відносин, які вторглися в освітню сферу, і чітко намітився відхід держави з цієї сфери привів до передачі значної частини його функцій з утримання школи органам місцевого самоврядування та приватним спонсорам. Відсутність досвіду, фінансова бідність місцевого управління і перевантаженість безліччю поточних турбот, а також низька соціальна відповідальність вітчизняного, особливо регіонального бізнесу породили чимало негативних тенденцій у системі шкільної освіти. p align="justify"> Спроби держави в 90-і рр.. введення половинчастих, непродуманих, нелогічних нормативно-юридичних документів, що порушують філософське норматірованіе освітньої лінії (В«від загального до конкретногоВ»), ініціювали небезпека втрати або можливості здійснювати повноцінний освітній процес, що сприяло зростанню негативних тенденцій в масовій свідомості і поведінці громадян.
У середині 90-х рр.. були розроблені нормативні документи для переходу до нової моделі шкільного суспільствознавчої освіти. Введення в дію в 1993 р. базисного навчального плану дали можливість школам розробити нові навчальні плани. Це дозволяло забезпечити, з одного боку, єдність педагогічного простору Російської Федерації, а з іншого - відобразити специфіку регіону і школи. Для вдосконалення управління шкільної освітньої системою було сформовано Міністерство освіти РФ. Протиріччя освітньої сфери цього періоду полягала в тому, що активізація законотворчості, створеного державного апарату в області цілеспрямованого процесу виховання і навчання, зіткнулося з чужими Російської традиції тенденціями в політиці самої держави, що стосувалися, насамперед, власності та фінансування в галузі освіти і науки.
Сучасне російське освіта покликана адекватно відповідати на виклики XXI століття. Позначена Президентом РФ В.В. Путіним на засіданні Державної Ради РФ у серпня 1999 р. модернізація освіти визначається, перш за все, відповідністю її соціально-значущим і перспективним запитам сучасного життя країни. p align="justify"> На сьогоднішньому етапі модернізація освітньої системи тісно пов'язана з процесом її стабілізації, з виходом на необхідні бюджетні нормативи, з вирішенням соціальних проблем педагогів. Сучасна російська система освіти здатна конкурувати з системами освіти передових країн. Однак її переваги можуть бути швидко втрачені, якщо не буде сформульована загальнонаціональна освітня політика, виразна і користується широкою підтримкою громадськості, якщо держава не відновить свою відповідальність за цю сферу з виділенням необхідних для цього ресурсів і створенням механізмів їх ефективного використання. Одним з практичних завдань влади є вироблення статусу де...
