лька підходів до відбору змісту освіти. Проте в історичному розвитку найбільшого поширення набули два: теорія матеріальної освіти і теорія формальної освіти. Прихильники першого напряму поділяють точку зору Я.А. Коменського, згідно з якою головна мета навчання - передача учням якомога більше знань з різних областей. Випускник повинен стати енциклопедично освіченою. p align="justify"> Прихильники формальної освіти виходять з ідеї про те, що завдання освіти не в оволодінні фактичними знаннями, а в розвитку розуму, тобто аналізу, синтезу, логічного мислення (Д. Локк, І.Ф. Гербарт, І.Г. Песталоцці). Які ж компоненти сучасного змісту цілісного педагогічного процесу? Останнім часом до них відносять: інформаційний (знання), операційний (уміння) та аксіологічний (цінності) компоненти. Аналіз елементів культури з педагогічної точки зору, проведений в останні роки, показав, що культура - це, перш за все сукупність процесів матеріальної і духовної діяльності, вироблених людством, яка може бути засвоєна особистістю і стати її надбанням. Але діяльність людей виключно різноманітна і складна, специфічна для різних професій, і неможливо зробити надбанням учнів всі її види. Тому перед дидактикою виникла складна задача - в різноманітті діяльності знайти спільні для всіх видів елементи, незалежні від характеру майбутнього конкретної справи людини, засвоєння яких забезпечить збереження і подальший розвиток культури. p align="justify"> При аналізі культури на будь-якому етапі її розвитку можна виділити чотири загальні елементи:
а) вже здобуті суспільством знання про природу, суспільство, мислення, техніці і способах діяльності, засвоєння яких забезпечує формування картини світу і озброює методологічним підходом до пізнавальної і практичної діяльності, іншими словами, знання служать інструментом якої діяльності;
б) досвід здійснення відомих способів діяльності, який втілюється в уміннях і навичках особистості, усвоившей цей досвід і дозволяє новим поколінням реалізувати відтворення культури і зберегти її;
в) досвід творчої, пошукової діяльності щодо вирішення нових, що виникають перед суспільством проблем, засвоєння якого забезпечує подальший розвиток культури, що без творчої діяльності неможливо;
г) норми ставлення до світу, один до одного, тобто система вольової, моральної, естетичної, емоційної вихованості, яка обумовлює моральні стимули, естетичну потребу, емоційну забарвленість, мотиви діяльності і т. д. - всі прояви відношення до діяльності, її продуктам, і людям.
Кожен елемент виконує свою специфічну, незамінну іншими функцію. (В.В. Краєвський, І.Я. Лернер, М.Н. Скаткін). p align="justify"> На підставі цього головними елементами змісту освіти є:
знання про природу, ...
